《物质的转化》（第1课时）（浙教科学九上）.docx

浙江教育出版社 九年级（上册） 畅言教育物质的转化（第1课时） 教材分析本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第1课，本节内容是非金属单质与其化合物的转化，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。 教学目标 【知识与能力】1、能通过学习知道非金属单质与其化合物的转化。2、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。【过程与方法】1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。【情感态度与价值观】1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心。 教学重难点 教学重难点【教学重点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用【教学难点】 材料的发展和利用对人类文明的促进作用 课前准备 教学过程投影仪、PPT（一）引入新课我们在第一章中学习了物质的变化，在化学变化中会产生新的物质，有些是不同种类的物质。那么哪些种类的物质之间可以发生化学反应？物质之间的反应遵循怎样的规律呢？【设计意图】物质的转化这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。（二）新课教学1、非金属单质与其化合物的转化【实验探究】演示1：硫的可燃性观察外观；硫在空气中燃烧；硫在氧气中燃烧观察比较产生的现象有何不同，并让学生说明原因。写出有关的化学方程式【教师讲述】 二氧化硫是一种有毒有刺激性气味的气体，是工业上最主要的污染气体，不能直接排放到空气中，所以要注意它的处理，可以用氢氧化钠溶液除去，通过以上实验，说明非金属单质在一定条件下可以转化为相应的化合物。讨论：你还知道哪些单质可以转化为相应的化合物？小结：非金属氧气非金属氧化物演示2：二氧化碳和碳酸的相互转化向蒸馏水和滴有石蕊的蒸馏水中通入二氧化碳，观察现象有何不同？静置3分钟，观察有没有变化？分别加热两种液体，搅拌3分钟，观察有无变化根据现象说明原因，并写出有关的化学方程式。【教师讲述】（1）非金属氧化物在一定条件下可以转化为酸（2）不稳定的酸受热分解后又重新生成非金属氧化物小结：非金属氧化物水酸以上实验表明：有的非金属可以转化为非金属氧化物，非金属氧化物又可以转化生成酸，不稳定的酸受热分解后又重新生成非金属氧化物2、介绍酸雨的形成当雨水被二氧化碳饱和时，略呈酸性，pH值为5.65.当大气被酸性气体污染时，pH值小于5.65的雨叫酸雨；pH值小于5.65的雪叫酸雪；在高空或高山上弥漫的雾，pH值小于5.65时叫酸雾（1）煤中的硫燃烧（2）汽车尾气的排放（3）讨论如何控制酸雨的排放减轻酸雨对环境的危害【设计意图】通过这节课涉及到的2个实验，硫燃烧的实验及二氧化碳与碳酸的转化实验，引导学生互动交流、探讨分析。在2组实验中，由同学们自己通过观察现象得出结论。学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式，师生共同归纳总结，把一般性知识概括成普遍性、规律性知识，建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。（三）习题用化学方程式表示下列物质间的转化PP2O5H