七年级语文上册《第八课床头上的标签（第一课时）》教案（汉语双语）.doc

第八课 床头上的标签教学目标：知知识与能力：1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、腻、端”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“教授、明显、对比”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。2、学习本课学习提示中列出的“一（看、见、眼）”“除非再不，”“无非是”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。过程与方法：4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。3指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。4重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料精密的人体支架骨和骨骼，初步了解一些生物和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。6、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。情感与价值观：1学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。教学难点：1、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板教学过程 第一课时课时内容： 检查课文一床头上的标签的词语学习课时目标：知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。过程与方法：2、能用生字词组词造句。情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学构想：教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。教学过程：一、导入课题1、年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上？请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。二、新授课文 下面请同学们小声地把课文读一遍。要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2、床头上的标签主要讲了关于李比希的哪两件事情？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。 3、学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板 书 ） 词语。3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、句型学习1、大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如： （1） 我一问，报名早就结束了。 （2） 经他这么一提，我才记起来这件事。2、他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如：（1）老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。（2）我先把提纲写好，以便照着它复述课文。3、除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如：（1）除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。（2）除非所有条件都具备，我们再不随意开工。4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。“无非是”强调唯一的理由、结果等。（1）你无非是想让我陪你去。（2）爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。