浅谈小学生英语预习习惯的养成.doc

浅谈小学生英语预习习惯的养成 【摘要】 英语新课程标准要求我们要在教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。预习策略就是其中较为重要的策略之一。预习是课堂教学的重要环节，是培养学生自主学习能力的一条有效途径。在教学中要注重对学生预习方法的指导。在指导学生进行有效预习后要注意预习情况的检查和反馈，才能帮助学生学会预习，学会学习，为他们的终身学习奠定良好的基础。 【关键词】 英语 预习习惯 预习策略提到“预习”这个词，学生们都会想到语文和数学这两个科目，却很少有预习英语的思维。但是，预习是为了使学生更好地听课,从而更好地掌握知识。可见预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用,是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新知识,找出新知中的疑难点,为学习新知识扫清障碍作好铺垫。小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量仅仅是三节；一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫。由此可见：“课前预习”在小学英语学习中的重要性。但是，提到“预习”这个词，学生们都会想到语文和数学这两个科目，却很少有预习英语的思维。为了提高学生的学习成绩，我克服了种种困难，让学生在三年级刚接触英语的时候，我就以培养学生良好的英语学习习惯为目标，通过各种方式在潜移默化中教会学生预习的方式。高年级的英语学习是在学生已有的知识基础上加大了单词的量以及对句子、小短文的听、说、读、写，对孩子们来说学习的难度明显大大增加，孩子们很容易出现两极分化。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的关键。通过长时间的实践，我认为培养学生有效地预习习惯需要做好以下几点：一、 向学生说明预习的要求和任务首先，安排的预习任务不要太多，而且任务要容易完成，如果预习任务太过复杂，反而会磨灭他们预习的兴趣。其次，在布置预习内容时一定要循序渐进。把一篇课文分成几个部分，这样就减轻了学生预习的负担。使学生在感觉轻松的同时享受到成功的体验。在设计、选择和预习作业的过程中，使学生的自主学习意识得到加强。二、 教给学生预习的方法方法是解决问题的重要策略。所以教师在要求学生预习之前，注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。使学生通过听力训练、朗读记忆、发现问题、排除障碍、准备材料、系统归纳、阅读理解、小组讨论等多种方式完成预习任务。让学生在预习中学会发现问题，并促使其自己找到解决问题的方法。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。三、善于利用学生喜欢争强好胜的心理孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效采用加分机制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在个下雨天，我拿着一把伞走进教室问：Whats this?”我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么会那样准确地读出这个单词呢?”他很自豪地说：“我在家里听点读机，提前预习了一下。”四、合理的评价进行预习作业检查后，要及时给予学生合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好，评价应注重过程评价。如果是分层次布置预习作业，那么对于学生的评价也应分层次，教师可以口头评价，也可以书面评价。口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业，比如可以用英语口语当场进行表扬：Wonderful! Very good! Excellent! Cool! Come on! 无论采用何种形式的评价都应注重评价的正面鼓励和激励作用。教师根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，使学生保持学习的热情，提高他们自主学习的能力。俗话说：“好的开始是成功的一半”，预习正是为孩子们在课堂上尽情的展示自己提供了充分的准备，更使他们懂得了“凡事预则立，不预则废”的含义。通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了，成功中绽放着兴趣的花朵，预设中突破背诵的难点，探究中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价