陶研会：职业院校校园文化与企业文化融合的途径与方法开题报告.doc

江苏省陶研会“十二五”立项课题研究开题报告课 题 名 称_职业院校校园文化与企业文化融合的途径与方法陶行知职教理论在“立信”的运用与实践课 题 类 别_ 立 项 编 号_ 课 题 主 持 人_ 虞伟民 主持人所在单位_江苏无锡立信中等专业学校 填 表 日 期_ 2011年9月22日 江苏省陶行知研究会说 明1、本表适用于已被江苏省陶行知研究会批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件方式发送给市级陶研会课题管理负责人（重点课题需同时报省陶研会王老师：）。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称职业院校校园文化与企业文化融合的途径与方法主持人姓 名虞伟民面貌党员性别男年龄55行政职务副校长专业职称高级教师研究方向企业管理、企业文化研究学历学位硕士起止时间 2011年7月-2012年12月通信地址 无锡滨湖区太湖镇周新中路92号 无锡立信中等专业学校邮政编码214121联系电-mailY主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位张风华女33讲师课堂实践研究硕士江苏省无锡立信中等专业学校秦平男33讲师德育渗透研究、评价研究学士江苏省无锡立信中等专业学校华骏男33讲师课堂实践研究学士江苏省无锡立信中等专业学校陆宪毅女30讲师课堂实践研究学士江苏省无锡立信中等专业学校顾玉琴女42高级讲师过程研究、文化宣传研究硕士江苏省无锡立信中等专业学校预 期 成 果A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间 2012 年12 月 30日二、研究方案开题报告一、问题的提出教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见中明确指出：职业院校“要主动适应经济和社会发展需要”，“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。温家宝总理也在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：“职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。” 职业教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了职业院校必须立足社会对人才的需求，以企业的需要作为办学的目标，根据企业岗位对人才素质的全面要求，努力使毕业生实现与企业的“零距离”。这不仅要求学生具有过硬的专业技能，还要求学生在校期间必须培养主动适应企业文化，进入后企业能立足、生存和发展的综合职业素质，这是职业院校园文化建设的内在要求。陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想和办学理念，对职业院校校园文化建设有相当重要的启示:职业教育不能脱离现实生活实际、职业教育要注意从社会需求和企业文化中寻找源泉和素材、职业教育要以“做”为最终目的，教和学都只是手段。在以往许多关于职业院校校园文化的研究中，主要注重学校物质文化的建设，对于学校精神文化的建设相对比较薄弱。如今在研究过程中，人们已逐渐认识到要构建校园文化必须实行“校企结合”，即学校在建设校园文化的过程中要学习和借鉴企业文化，实行校园文化与企业文化的结合。但在实践中，往往还是存在把校园文化等同于校园活动的现象，对学生的职业素质塑造研究较少，致使职业院校校园文化建设还有脱离职业院校培养目标，未能体现职业院校特色，导致职业院校校园文化与企业文化脱节，职业气氛与实践氛围缺失等情况，没有把职业院校校园文化建设纳入职校建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把职业院校校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，认为职业院校校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。基于上述存在的对职业院校校园文化的片面的理解和解读，寻求一种职业院校校园文化与企业文化融合的途径与方法势在必行。二、国内外相关课题的研究现状述评面对我国产业结构升级和经济体制转变的历史机遇，职业教育在注重规模扩大的同时应该进一步提高服务经济发展的能力，提高促进就业和改善民生的能力。职业学校的毕业生是新型工业化的主力军，面对更加自主更加个性化的青年一代，面对日益加快的技能革新，面对日益凸显的劳资矛盾，面对校企合作中的重重困难，如何解决这些新的矛盾和问题需要从文化建设的高度进行战略思考与实践探索。教育部鲁昕副部长提出：“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。这一观点为我们指出了提高职业学校学生和教师工业文化素养，把工业文化融入职业学校，从思想文化层面的高度加强产教结合和校企合作的发展方向。未来学家托夫勒在世界财富一书中把各类组织在美国社会进步中的速度比喻为高速公路上的各种车辆的时速， 他认为如果说企业每小时100 英里 ，那么学校教育只有每小时 10 英里。这说明企业尤其是世界顶级企业无一不是在现代工业文化建设中站在了本行业企业文化建设的潮头。先进企业已经进入文化管理阶段，其员工的行为并不只是靠科学管理的规章制度约束，而更要靠共同价值观的引导，新员工教育的首要内容就是要认同、接受和融入企业文化。世界各国著名企业都有知名文化：如真诚到永远的海尔文化、创造未来的松下文化、智慧地球的IBM 文化。现代企业的物质环境载体、制度载体、精神文化产品和活动载体的等多种企业文化载体。此类研究在国内外已经展开，国际上很多国家都已经开始此类研究。如：世界教育联合会执行主席比特朱斯特先生认为在职业教育领域，要想培养出具有高超技能的现代劳动者，离不开先进的教学仪器设备。没有现代化的教学装备，什么都做不了，特别是在实训当中，要加强学生的动手能力和操作技能，这是非常重要的。美国康涅狄格州大学“世纪技术中心”专家斯蒂芬威尔马斯先生认为不同的国家由于经济发展状况不同，职业教育模式也有差异，如德国的职业教育重点是培养“工匠式”的技术工人，而美国的职业教育则更侧重培养学生的创造能力，职业教育应根据自己的国情，汲取其他国家的长处，创办出特色。美国著名职业教育专家、加州大学伯克利分校教育研究生院戴维斯顿教授认为在职业教育中理论联系实际，为各级职业教育的学生提供进入高一级教育的机会，利用包括校办企业在内的工作场所提供经验指导。在职业教育的发展过程中各国都探索出了职业院校校园文化与企业文化的对接行之有效的发展之路，例如：产学研结合、校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径，尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚的TAFE体系等模式为世人所称道。我国的职业教育起步较晚，国内中职校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月，上海交通大学举行的第12届学代会上提出，而随后5月由共青团上海市委学校部召开的“中职校园文化理论研讨会”上得到肯定和认可，职业院校校园文化建设的热潮也随之兴起。但是，国内在职业院校园文化与企业文化融合发展方面的研究和实践成果不多，尽管有些学校和专家对此进行了一些思考和研究，撰写了一些相关的文章，但都属于初步的、较肤浅、不完整、无特色的认识层面，很难看到全国知名的专家和相关的较为成熟、较为深入的研究成果，并缺少理论指导。因此，从总体上对“校企文化融合发展”问题进行系统研究和实践是职业院校发展的必须的课题。另一方面，据可查询的资料，国外也没有以此为选题进行较为深入和系统的研究成果。三、核心概念界定1、核心概念企业文化从西方学者的理论解说来看，大都把企业文化界定在一个组织中形成的独特的文化观念、价值观念、信念、历史传统、价值准则、行为规范等。国内理论解说认为企业文化是企业在长期的生产经营实践中，所创造和形成的具有本企业特色的精神和某些物化的精神，它包括价值观念、历史传统、道德规范、行为准则、员工文化素质，以及蕴含在企业制度、企业形象、企业产品之中的文化特色，其中价值观念是企业文化的核心。校园文化，是校园中全体成员在长期的办学过程中共同创造和形成的，并为全体成员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。本质上，是社会文化以一种观念或精神因素对校园产生政治、道德、心理的影响。校园文化是整个社会文化的一个重要组成部分，是社会文化在学校的具体化。陶行知先生在校园文化建设中非常重视校园环境文化和制度文化建设，有意识、有目的、有组织、有计划地对学生进行规范化的具体熏陶，他曾提出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系”。职业院校校园文化，就是在职校的校园内，以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为核心，由学校的全体师生员工在长期的办学过程中共同创造而形成的物质文明和精神文明的总和。有别于普通学校的办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌等等。2、确立校企文化融合的理念确立理念如果仅从口头上和书面上实施是比较容易的，但要从根本上落实就得从以下方面着手，包含五方面的理念要一一落实。（1）企业化的办学理念。坚持以市场为导向，以能力为中心的办学理念。合理构建知识框架，突出职业性、行业性、区域性、特色性、贴切性的特点，增强学生社会适应性，提高学生职业流动应对性。（2）企业化的管理理念。坚持“管理企业化，教学职场化”的管理理念。引入ISO9000质量认证体系，规范学校管理制度，强化过程管理，使管理标准化、规范化，建设具有企业文化特色的校园文化。（3）企业化的氛围理念。坚持营造像企业一样的育人氛围理念。奉行团队精神和合作意识，形成良好合作的校园氛围；加强师德建设，鼓励学生质疑，形成大胆探索的创新氛围；改变传统教学模式，将学生学习场所空间扩大到车间、实验室、实训基地，形成实践操作的职业氛围；开展贴近企业的比赛活动，让学生感受模拟企业生产第一线的环境氛围。（4）融合与互动的理念。搭建校企合作平台，引进企业文化，围绕专业性、实践性、竞争性、社会性、开放性，通过校园物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设等，构建多层次、多样化、多元化的全方位校园文化格局，使校园与企业联合互动。（5）校企合作的理念。整合多种文化，增强“校企合作、工学结合、订单产学”的职业院校校园文化理念，强化“企业与学校和而不同地相互融合”的境界、包容理念以及潜在的创新意识，实现学生毕业“零滞留”、实训基地“零投入”、师资水平“零距离”。3、学生职业素质培养应成为职业院校内涵发展重要内容目前我国职业院校学生的大部分学习过程仍在校园内完成，学生深入企业实习、实训具有阶段性的局限。因此，对学生的企业文化教育就不应该仅仅停留在到企业实习实训这一浅层次，职业院校校园文化与企业文化融合是培养学生良好职业素质的需要，是实现学生“零距离就业的需要”，也是打造特色职业院校的需要。职业院校怎样以制度文化建设为基础、以行为文化建设为保障，探索新思路，寻找新方法是个必须突破的难点。四、研究目标职业院校要在市场竞争中抢得先机，不仅要在师资队伍建设、教学设施等方面狠下功夫，还要在办学理念和职校校园文化的建设上狠下功夫。1、 把市场需要具有职业素养的人才的短周期性和职校人才培养的长远性有机有效地结合起来，营造“无锡立信”独特的校园文化育人氛围。2、 把企业的用人需求和学校的育人机制有机结合起来，为培养学生必需具有的职业素养创造有利条件，探索“十项职业素质修炼”的德育模式。3、 把职业院校校园文化与企业文化结合起来，促进学校与企业之间的合作，教学与生产实践之间的合作，推进符合社会和时代需求的价值观的联合与统一，在实践中体现陶行知先生“做中学、学中做”的职教理念，为学生的毕业后的就业、创业打下良好基础。学校最终目的是培养符合企业和社会需求的毕业生。学生的素质、道德水准、言谈举止、行为规范、技能特色等，都是学校文化的具体体现。学校只有将自己学校的文化特色真正“传递”给学生，才能把毕业生推向市场，才能得到社会的认可。因此，优秀的校园文化是学校进一步发展、提高自身生存能力与市场竞争力的重要途径。本研究注重通过对校园文化建设的研究，激发学生的学习热情，塑造其良好的职业品德，培养学生的创新能力，使学生适应日益激烈的社会竞争。从而通过学生这个主体将学校文化和企业文化各自的优点融合和统一在一起。五、研究内容本研究主要是：以学生为主体来探讨如何建设职业院校校园文化，将校园文化和优秀企业文化结合起来。分三大块内容来进行论证：1、班主任工作中落实“十项职业素质修炼”的基本职业素质的训练和培养；2、学校团委、学生会在学生社团活动中利用课余时间开展主题教育活动，进行学生的职业素质培养与修炼，搭建融合现代企业文化的校园文化活动平台；3、学校设立“学生企业家培训中心”、“创业实习实训园地”，为学生提供必要的勤工俭学、工学结合以及“创业教育、创业实务实训、创业实践一体化”的环境和条件，培养学生的创业意识、创业能力，提高就业竞争力。在这三方面的研究中，探索“校企合作”的最佳文化结合途径与模式，使学生在职业院校校园文化的熏陶下，树立自己的职业志向，为学生踏入企业作好必要的准备，做到真正的学校文化和企业文化的有机衔接。六、理论依据教育部职业技术教育中心研究副所长、中国职业技术教育学会秘书长、中华职业教育社常务理事余祖光先生认为：职业院校与企业在人才观念、培养目标、课程教学和评价标准等方面都存在一定差距，都在不同程度上反映了校企的文化差异。许多调查研讨中，企业都希望毕业生在认同企业文化，具有吃苦耐劳精神，遵守纪律和团队工作能力方面还有一定得差距。据一项统计，中职学生毕业后在企业中发生的各种生产和安全事故80%是由于工作责任心不足、安全意识淡薄引起的，工作技能水平不够只占很少的比例。 先进工业文化建设、工作价值观的教育，企业冲在前面，教育特别是职业教育要紧紧跟上。企业已经普遍对于学校和工作的文化差异形成了共识，并且已经通过不同的途径解决差异，但是学校方却普遍欠缺这方面的意识，很少做到校企合作中的工业文化对接层面。因此，开展对职业教育中工作价值观教育，符合党和国家提出的要求，这既是来自国内用人单位的要求，也符合国际上职业教育改革的总体趋势。要全面落实科学发展观，实现以人为本的可持续发展，建设和谐社会和学习型社会，职业教育不仅需要加强学生技能培训和提高学生知识水平，更要加强价值观教育及其对价值观教育的研究。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题职业教育中价值观教育的比较研究与实验，课题通过实验和探索，总结出在职业院校引进工业文化、工作价值观教育的经验，将上述工作价值观内容通过课堂教学、活动课程、成长训练和文艺演出、课程渗透、教育整合等模式开展教学实验。实验中师生互动、寓教于乐，这样贴近学生生活，工作价值观教育受到了职业院校学生的欢迎。陶行知先生提倡的 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”，是职业院校校园文化与企业文化融合发展的核心和精髓。综观陶行知教育思想的真谛，是坚持以人为本、以生为本，为学生的成长、成人、成才提供必要发展和充分发展的有利条件。本课题产生于职业院校教育的实际需要，其研究成果将可以直接应用于职业院校教育人才培养的实践。职业校园文化与企业文化的融合发展，对于职业院校教育实现人才培养目标具有极其重要的意义：一是可以激发学习热情，有利于职校生成才；二是可以塑造良好职业素质，有利于职校生成人；三是可以增强社会适应能力，有利于职校生就业创业；四是可以培养创新精神，有利于职校生职业生涯发展。该课题研究运用现代职业教育思想和校园文化建设理论，在职业院校教育与社会经济同步持续快速发展的大背景下，提出职业院校园文化与企业文化融合发展的命题，以研究促建设，以建设促发展，探索有职业院校特色的校园文化建设之路，使校园文化建设成为提升职业院校核心竞争力、实现职业院校教育人才培养目标最为直接的途径和最为坚实的支撑。七、研究方法1、 调查研究与理论探索相结合研究法通过调查研究，了解国际和国内优秀企业的企业文化，分析其共性和特点，同时进行理论研究，得出职业院校应该借鉴的精神内核。（1）海尔企业精神无私奉献、追求卓越。（2） 尚德太阳能公司企业精神创新、协作、团队、速度。（3） 索尼企业精神创新精神和国际化意识是索尼公司的重要企业文化。人尽其才、不断创新、互敬互爱。（4） 夏普公司企业文化诚是处世之道、和是力量、礼是美德、创新是进步、勇气是生活的价值源泉之所在。（5） IBM公司企业文化尊重个人、为顾客服务、追求卓越。（6） 苹果公司的企业文化鼓励创新和勇于冒险。（7）松下电器公司企业精神一产业报国精神；二光明正大精神；三友好一致精神；四奋斗向上精神；五礼节和谦让精神；六同化精神；七感激报恩精神。综合运用多种方法和手段，分别从企业和学校两个层面调查、了解，分析教师、学生、企业员工对校园文化和企业文化的认识，为论文的撰写提供依据。搜集、整理、掌握和课题相关的论文、论著，对中职校园文化与企业文化的内容、特征、形成途径和校园文化的形成规律有科学的了解，为论文的撰写提供理论依据。2、 校企双向需求相结合研究法在学校和企业双向需求实践探索的基础上，将实践中的经验予以提炼和概括，从中发现规律，探寻解决问题的对策，从而形成了中职校园文化与企业文化深度融合的新模式。3、 教育教学实践相结合研究法在实际教育教学活动工作中针对课题提出的问题进行实践操作，边实践边研究边总结，致力于实际问题的有效解决。八、课题的成效评价1、校企文化融合后的学生评价以就业为导向，以“做人、求知、成才”为目标，坚持以“学生为中心，以活动为中心，以情景为中心，以体验为中心”，遵循自主性、实践性、发展性、教育性、职业性、参与性为原则，“以社团活动为平台，以技能大赛为主线，以主题活动为依托”，构建融思想、职业、科技、文体、智能、技能为一体的职业院校校园文化活动载体。通过问卷调查，了解学生是否在“十项职业素质修炼”活动中认识得到提高、思想得到升华、职业素质得到增强，在校学生是否喜爱这样的活动、喜爱这样的学校、喜爱所学的专业。毕业生是校企合作的“产品”，由学生身份转变为员工身份之后，角色变化必然导致看问题角度和深度的变化。让“产品”来评价“产品”生产单位，具有权威性和说服力。为此，使学校能从企业、家长、学生和教师四个重要方面了解学校办学质量。同时根据四个方面所提意见和建议纠正和完善职业院校校企文化融合发展工作的成效。2、校企文化融合后的教师评价 制定并发放问卷，调研在校企文化融合过程中，教师是否有更多的机会深入企