苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》实录.doc

大江保卫战 教学实录 一、激情导入：1师课前板书课题。2师播放课件。3师述：1998年夏天，长江出现了百年未遇的灾情，奔腾不息的长江变成了一条暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤。在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的（齐读课题）大江保卫战。二、回顾感知，整体把握：1回顾课文内容。师：在单元导读课上，我们不仅能熟练地朗读课文，正确的书写生字词，还理清了课文的脉络。下面，请同学们回忆一下，作者主要通过描写了哪两个场景来表现人民解放军的？生：保大堤，救灾民。师相机板书：保大堤，救灾民。师：哪几段写了“保大堤”？哪几段写了“救灾民”，谁来说说？生：24 自然段写了“保大堤”？ 第5自然段“救灾民”2回归方法，指导学习。师：在学上一课时，我们通过抓令人感动的句子，悟写法的方法，深深地体会到了作者是通过人物的语言、动作、心理描写来表现了彭德怀特点的。下面，我们继续运用抓令人感动的句子，悟写法的方法，走进人民子弟兵“保大堤”的场景。三、抓住词句，重点研读：1师：请同学们默读24自然段，画出令你感动的句子或段落，并写下你的体会。2交流汇报。生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1）学生自由谈体会。生1：我通过“沉重、来回穿梭、割破了脚趾、全然不顾”这些词语体会到战士们的英勇无畏。生2：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心。（2）指导朗读。师引读：战士们肩扛沉重的沙包，在过膝的泥水中来回穿梭，这么辛苦他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头生：“大堤，保住大堤！”师引读：保住了大堤就保住了千万人民的生命财产安全，所以尽管脚下嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，因为心中只有一个念头生：“大堤，保住大堤！”师引读：割破了脚趾，鲜血直流，那是一种钻心的疼痛，可是他们却依然走在嶙峋的片石上，因为他们心中只有一个念头生：“大堤，保住大堤！”（3）师：此时此时，你眼前出现了一群怎样的战士呢？生：英勇无畏、心系人民。师相机板书：英勇无畏、心系人民（4）师：让我们通过朗读表达对战士们的敬佩之情。请同学们练习朗读这两句话。生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（1）师引导谈体会。师：为什么令你感动？你是从哪个词体会到什么？生：“跳入水中”，“血肉之躯”，“人墙”体会到战士们铮铮铁汉的本质。（2）指导朗读。师：此时你又感到这是一群怎样的战士？让我们把感受送进朗读中去吧。生练习朗读。（3）师引读。师：面对狂风巨浪，他们毫不畏惧，是多么乐观的铮铮铁汉啊，让我们跟着战士们一起高声喊道生：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”师：喊得很顽强但不够乐观，再来生：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”师：喊得再乐观一些吧生：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”生：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。（1）师引导谈体会师：哪个词令你感动？生：“伤痕累累”。师：你从“伤痕累累”中又看到了怎样的子弟兵？生：英勇顽强的子弟兵。（2）指导朗读。师：看看这些伤痕累累的战士吧。出示ppt。哪位同学来读读这句话。生：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。（3）过渡.师：就是这些伤痕累累的官兵们，在风中雨中涛声中，用青春和热血书写着伟大与坚强。 生：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（1）引导学生谈感受。师：透过这幅对联你感受到了什么？生：感受到了人民子弟兵的勇敢和乐观。（2）指导朗读。师：让我们把感受读出来吧。师：人民子弟兵用他们的勇敢和乐观，铸造了一座座钢铁长城，生：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。师：人民子弟兵用他们的汗水和血水，谱写了一曲曲感天地、泣鬼神的英雄篇章，生：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。3过渡。师：这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，就让我们一起走近他们，去感受一下黄晓文连长的故事。第四自然段有哪些令你感动的句子？生：我通过黄晓文受伤后的语言“来不及了”和动作来体会到黄晓文铮铮铁汉、意志顽强、奋不顾身的精神。（1）师：铁钉都扎到脚底了，可是他却大声说生：“来不及了”师：说着，一咬牙，生：拔掉了铁钉，又爬上了大堤。（2）师：作者是为什么把黄晓文的这些特点表现的这么突出的呢？他有什么好办法？生：抓住了人物的动作、语言描写。4学习写法。师：作者通过对黄晓文的动作、语言描写，让我们看到了一个英勇无畏、铁汉本质的黄晓文。第二自然段和第四自然段都是表现解放军的英勇无畏、心系人民，在写法上有什么不同呢？（出示第二段）同学们请看这些红颜色的词语，发现了什么？生：第二自然段写的是群体，第四自然段写的是个体。师相机板书：群体 个人师：同学们群体中已经包括个体了，光写群体行不行啊？生：不行。师：为什么？生：这样更能突出人民子弟兵高尚的精神。师：像这样，既写群体表现，又写个体表现的写法就叫点面结合。群体是叫点还是面？生：面。师：那个体是什么？生：点。师：对，叫点。点面结合的写法有助于我们更好的表现人物形象，所以我们今后写作文的时候也要会用点面结合的写法。5过渡。师：其实点面结合的写法，在救灾民的场景中也有所体现，请同学们默读第5自然段，找一找，哪些语言描写的是“面”，哪些语言描写的是“点”？交流一下。哪些是“面”，表现的是群体形象？生：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。（1）引导学生谈体会。师：你能从这句话中体会出什么？请同学们用心地小声地读一读这句话。看你能体会到什么？生：体会到子弟兵的英勇无畏。（2）指导朗读。师：让我们读出子弟兵的英勇无畏吧。生1：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。生2：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。师：从这句话中，你有什么体会？好，把你的感受用朗读表现出来吧。生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 生齐读：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。6感受一下排比句的妙用。师：唉，这两句话不仅是群体形象，同学们仔细看看在写法上还有值得你学习的地方吗？生：排比句。师：你觉得用排比句好不好？生：好。师：好在哪里？生：句式整齐，增强气势，更充分表现了解放军战士的英勇无畏。师：让我们通过朗读感受一下排比句的妙用。生齐读：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。7指导背诵。师：这一段，作者运用排比句式和点面结合的写法让我们深深体会到了人民子弟兵的心系人民，让我们把这段话深深的记在心中吧。（1）出示第一句。师：有什么好办法记住它吗？生：先记住重复的词语，因为他最好记，再记住剩下的内容。师：这是一个很好的背诵方法，请同学们就用这种方法练习背诵吧。生练习背诵。师出示填空。指名背诵。生：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。师：去掉提示语，你还会吗？生：会。师：谁来试一下？生：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。（2）课下练习背诵。师：剩下那几句，可以用同样的方法背诵，同学们课下练习背诵好不好？生：好。8继续学习写作方法。师：哪句话写的是“点”，描写的是个体呢？师：在安造垸生：他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；师：在簰洲湾生：他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望（1）谈体会。师：通过这句话你体会到了什么？生：他们救得人很多。师：你怎么体会到的？仔细读一读，还能从哪儿体会到？生：师：看来战士们营救的群众不只周运兰和小江珊两个人，可见，这些战士救出的群众之多，他们是多么的心系人民啊！（2）汇报课前收集的资料。师：同学们，发现了没有，这些都是解放军战士营救的群众个体，并不是个体的解放军战士如何营救群众的，课前，你还了解到哪个解放军战士是如何营救群众的？生：我收集了烈士马斐的资料。马斐年迈的父亲此时回忆起儿子不禁哽咽：“1998年7月上旬，我清楚地记得武汉连下了3场特大暴雨。斐儿在上前线前的最后一个电话里，我还千叮咛万嘱咐： 马斐，你是个地道的北方娃，是个旱鸭子，抢险的时候千万要穿上救生衣啊。 斐儿满口答应道：爸爸，你放心，我一定穿上救生衣。你当农民是个好农民，我当兵也一定要当个好兵！”被马斐烈士救起的刘正浩回忆：“当时马斐把救生衣让给我的时候还幽默地说：正浩，你知道我爸爸为什么给我起名叫马斐么？我是会飞起来的，把救生衣给你！”就这样，在与洪魔的搏斗中，马斐把生的希望留给了别人。师：刚才同学们介绍的是个体的解放军战士营救群众的事迹，如何把他写下来，再加上文中的第五自然段就是一篇很好的点面结合的文章了。（3）指导朗读。师：让我们再一次通过朗读，表达出对他们的敬佩之情吧。一起读读这几句话。生齐读。四、回归整体，读写训练：1. 回归课题。师：在抗洪救灾面前，人民子弟兵团结一致，众志成城。大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。他们用自己的铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场气壮山河的生齐读：大江保卫战。2总结学法和写法。师：这节课，我们通过抓令你感动的句段，悟写法的方法，知道了作者通过语言、动作描写和点面结合的写法来展现这些解放军战士风采的。其实在我们习作中，点面结合的方法也是常用的。3.小练笔。师：比如在跳绳比赛、大扫除时大家的表现是点还是面？生：面。师：其中某个同学的表现是点还是面？生：点。（1）师：我们班前段时间组织了拔河比赛，想不想看