提高课堂教学的有效策略.doc

提高课堂教学的有效策略一、转变教学观念是提高课堂教学效率的灵魂 观念即思想意识，是客观事物在人脑中的反映，它是一种看不见摸不着，却时时能够感受到的东西。俗话说，思想是行动的先导，实现高效教学，要正确处理好教师主导和学生主体的关系，必须探索在课堂教学中培养学生的主体精神和创新精神，真正培养学生具有自主性的学习品质，良好的思维品质和积极的创造能力。（一）建立平等、民主、和谐的师生关系教与学是课堂教学对立统一的两个方面，新型师生关系要全面地看到教与学的两个方面，抓住学这个重点，建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系。学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。首先，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会“蹲下身子”与学生交流,让学生觉得你就是他们的同伴。其次，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辨，提高其民主参与能力。最后，要创设和谐的课堂教学氛围。在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调，平衡的状态。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。拥有民主，和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设了良好的外在氛围。（二）坚持以学生发展为本的教育理念“以学生发展为本”，是新课程标准提出的重要思想和行动口号，其着眼点是学生的发展，重点是适应社会需要的全体学生的发展，核心是因材施教、个性发展前提下学生人格的全面发展和可持续的终生发展。“一切为了学生、为了学生一切”，应成为广大教师急需树立的重要教育理念。实践中，我们要把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。首先，要实施分层教学，注重不同层面学生的全面培养，针对学生不同的兴趣、学习方式等个性需求，真正做到因材施教，不统一培养模式。实践中，我设计了针对不同群体的分层教学目标，课堂教学中按社会需求教育、培养、训练全面发展人才。其次，要加强素质培养，注重面向全体学生的全面发展，珍惜每个学生受教育的权利，五育并举、德育为首，做到每个学生的聪明才智都得到充分体现和尊重。实践中，我尽量挖掘每个学生的发展潜能，发现他们的闪光点，在课上、课下及活动中适时鼓励，创造一切机会，锻炼、培养学生的语言、组织、协调等各方面综合能力。最后，要突出重点人群，注重创新人才的选拔。从全国和长远而言，创新人才的培养，已摆在国家发展的战略层面，这体现在国家教育发展的中长期规划纲要中。要营造培养创新人才的大环境、大氛围，教师要做到积极鼓励，引导学生崇尚创新、创造，当学生遇到轻视等困难时，要满腔热情帮助，在班级中树立以优秀创新学生为榜样，鞭策其他同学迎头赶上。二、培养和激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的核心托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师。因此，在课堂教学中调动学生学习的积极性，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。创设课堂教学情境是培养和激发兴趣的有效手段，它有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程，能促使学生依据情境信息独立思考与合作交流。（一）创设启示性情境，引导学生发散思维 设置启示性的问题能激发学生认识分析、解决问题的欲望。这就要求教师在创设情境时，不仅要注意让学生通过情境产生问题，还要注意通过情境给学生提供信息暗示与思维引导，使学生探究有大致方向。这样，就使问题处于学生的最近发展区，既有一定难度，学生跳一跳又能把果子摘下来，能较好地激发学生探究问题的兴趣，促使学生积极开展自主学习与探究学习。实践中，我每堂新课都要有针对性设计一些启发性、探索性问题，让学生主动在整个学习过程中围绕问题进行探究，激发兴趣火花，引导学生发散思维，提高学习效率。（二）创设实践性情境，引导学生感知社会能力 学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。作为班主任，每周一次的主题班会是引导学生开展“实践”活动的有效阵地，奥运志愿者、世博在身边、我为亚运添光彩等主题活动，不但让学生增长了知识，接受了爱国教育，更多的是锻炼了组织、协调、安排等实践能力。（三）创设互动性情境，增强学生的空间想象力现在的课堂教学，内容广泛且复杂，单一的讲解难以达到预设的教学目标，要让学生实现有效学习，就要采用多媒体、网络等现代教学技术，促进课堂教学多向互动，活跃课堂气氛，进而实现师生间统一认识、同频共振、情感共鸣。音乐给人以美感，令人心驰神往，可以增强艺术感染力，调动学生情感因素，教学中，我恰到好处地运用一些音乐，把学生带到特有的意境中，使学生在音乐环境的熏陶下，充分感受“音乐形象”，取得了理想的教学效果。直观的用语言表述，另复杂应用题艰涩难懂，实践中，我借助Flash动画，将复杂问题简单化，直观地将问题展示给学生，收到了事半功倍的效果。三、教师精心备课是提高课堂教学效率的前提有效教学是教学活动的基本要求，有效教学的目的是让学生在单位时间内获得最大的发展，而精心制定教学目标、精心选择教学内容与方法、精心研究和挖掘教材内涵与外延是实现有效教学的前提。（一）精心制定教学目标教学目标是整个教学活动的指导思想，每一堂课的教学活动都应围绕教学目的、任务展开。确定教学目标必须深入钻研教学大纲和教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。教学目标的制订，一是要注意全面性，二是要注意层次性。一堂课可能有几个教学目标，这几个教学目标不可能在一个层面上，应有主次轻重之分。这样教师在教学中才可能做到由浅入深、循序渐进、主次分明、重点突出。三是要注意可行性。教师在制订教学目标时，要从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标。（二）精心选择教学内容与方法教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。首先，要针对具体学情研究适合的学习方法，做到既备课本，又备学生，最大限度的了解学生，让学生成为课堂的主角，给学生创新思维以较大的发展空间。其次，要认准教学内容中主要的，本质的东西，把握重点、难点，使教学内容更集中、更具体、更确切。（三）精心挖掘教材内涵与外延教材是教学内容的载体，学生预习、教师讲授都离不开教材，教师在备课前一定要深入钻研教材，了解学习内容、练习题目、知识点等。此时教师要站在学生的角度来看待问题，什么对你来说重要、什么难以理解。在此基础上研读教参，把握教材的重点、难点和关键，以及要达到的预期目标。这样去备课，可以让你在讲授过程牢牢抓住重点、突破难点，提高课堂教学效果。四、改进教学方法是提高课堂教学效率的保证教无定法、贵在得法，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学两重标准。实践中，教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，坚持“教为主导，学为主体”的原则，变讲堂为学堂，围绕学生主体，开展导学、助学、督学、评学活动，引领学生参与自主、合作、探究的学习全过程，进而达成教学目标。（一）复习旧知要做到精练和实用课堂教学开始阶段对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。教师在安排复习时要做到精练和实用，复习不要面面俱到，而要根据教师对知识的正确理解和学生已有的知识水平而定，复习要对学生学习新知起作用，要能解决新授教学中的实际问题。实践中，我有效针对新旧知识间的高度关联性来设计问题，努力做到对该复习的旧知进行认真复习，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分准备。（二）导入要有利于新知的呈现有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。教学中，我通过讲故事、做游戏、创情境等有利于学生激活知识、激发兴趣、激荡情感的方式，引导学生更快进入新知环节，为新知识的教授与学习奠定基础。（三）解决问题要突出探究和创新精神在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用，充分培养学生的创新意识和创造能力。实践中，我从不把解决问题的策略和方法直接提供给学生，而是让学生通过讨论、研究、操作等学习活动来自己获得，充分体现学生自主解决问题的创造性。 （四）巩固新知要注重时效练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定