不同课型下学生自主学习策略.doc

不同课型下学生自主学习策略张村镇中 卢旭涛一、新授课学生自主学习策略1、首先做好课前的预习学生的课前预习很重要，老师要在上课前以习题的形式将预习要解决问题布置给学生，并要求学生在课前完成（主要是与课文有关的生字词语，作者介绍，写作背景及相关的文学常识，写作手法，表现手法等让学生借助工具书在上课前完成。）课堂上检测学生的掌握情况，省掉一些琐屑的环节，便于在课堂上用更多的时间解决当节课的重难点，突出高效课堂的特点。2、明确学习目标及学习任务在让学生进行自主学习之前老师要将本节课需要学生掌握的目标细化，进行分解，把所涉及的问题分层次进行梯度化设置，在学生进行自主学习的过程中逐步的由易到难提升。问题的设置应注意切合学生的的实际情况，有激励性，易调动学生参与的积极性，并交给学生解决问题的方法、技巧以及步骤。让学生灵活运用，多方面考虑，尽量把问题回答完整。3、解决问题的步骤稍难的问题由学生在独立思考后，同桌之间相互讨论解决。学生在解决问题的时候应注意紧密结合课文内容，找出其中的内在关联。更难的问题由小组合作探究解决，实在解决不了的要进行归纳，最后由老师在课堂上处理。二、试卷讲评课学生自主学习策略1、学生自查自纠即让学生针对卷纸上出现的问题，自己通过翻书，或者问其他同学，把卷纸上的一部分错题的正确答案找出来，实在不会的共性的问题做上标记，等待老师或在小组合作中加以解决。并查找出错的原因，及今后如何避免同样问题的再次出现。要以书面的形式写下来。2、合作探究，有的放矢地提高效率 把合作性学习引入试卷讲评中，让学生既能掌握知识，锻炼能力，又能在合作学习的过程中培养其良好的思维习惯。教师可以在课堂上从不同角度对学生进行指导，引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。充分体现教师的主导作用，从而提高了课堂效率。 3、学生讲评，由自主攻克难关由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。对于一些较难的、小组里不能解决的题目，老师要有意识地请同学上讲台来讲评，呈现多种信息，让同学在多种信息面前分析比较，自己找到问题的答案。由于问题来自于学生自己，他们解决起来也会更主动，所学的知识就要比以往掌握得牢固了。三、复习课学生自主学习策略1、课前知识整理。要求学生在已经学习过的基础上回顾、总结、提高。第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。这一阶段，让学生自己完成了知识的储备。2、课堂交流归类。上课开始5-10分钟，要求学生把课前整理的知识用习题的形式展示出来。完成的任务：（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生对已有知识进行整合，增强复习效果。知识整合归类是复习课的鲜明特征。3、操作步骤：首先根据所归纳的知识点，由学生或老师设计一份检测练习题（包括“基础闯关”、“梯度演练”），并拟好答案，然后让同桌(或四人小组)之间互测互评。此时，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。四、作文课学生自主学习策略1作文课前的准备工作教师应事先告知学生本次作文的的题目及相关要求，要求学生准备好上作文课的相关材料及素材，（大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么）。名人事例，哲理故事，名人名言，古诗词名句及个人生活经历，2、作文课上的自主学习在教师明确本次作文的题目及相关写作要求，并进行相应的写作指导后，学生开始审题，弄清题目的要求，免得做无用功，完成这一步骤后再进行构思，对整篇文章进行谋篇布局。3、将事先准备好的写作材料进行整理。摒弃一些无关紧要的内容，围绕文章所要表达的主题进行选材和组合，安排好主次详略及片段的先后顺序。即为了更好地表现文章主题所需要采用的修辞手法，写作手法等。、4、再一次审查自己写作文前的准备工作，所有的安排是否妥当，然后开始打草稿，并注意在行文中把自己的思想感情融入其中，