村居 教学设计.doc

村居教学设计一、 创设情境，导入新课1. 出示图片，感受春景师：春天是一首动听的歌，春天是一幅多彩的画，春天啊还是一首精彩的诗呢！今天周老师就带大家欣赏来了一幅春景图。师：谁来说说你看到了什么？生1：有柳树。生2：有两个风筝（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。生4：有小草师：你们都有一双发现美的眼睛。师：刚才我们看到了它的美，现在我们来夸一夸吧！谁来分享一下？生：师：一百多年前有一位叫做高鼎的诗人，他和同学们一样看到如此美景，就忍不住写下了一首诗，叫村居）（板书课题）2、揭示课题，引入正文师：我们要怎样来记住这两个字呢？师：村啊是乡村里有一棵棵树木，一寸寸水田。居就是尸字头下住着一位古人，我们再来齐读一遍吧。师：读的真好！题目是诗的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么，我们可以用扩词法来理解。村（乡村）居（居住）连起来就是在乡村居住时看到的景色二、 初读古诗，感受意境1初步感知师：那我们现在就一起走进这首古诗，请小朋友们翻开语文书，自由读古诗。注意老师用红笔标出来的生字，读诗的时候一定要读准字音读通句子。a. 请学生读师：老师看见下面的小朋友都很认真，我想请一位小朋友来读读。b. 齐读古诗师：哇！还有这么多的小朋友想试一试的，这样吧！我们齐读一遍好吗？2、摘苹果（复习生字）师：大家读的真好，老师想送一棵苹果树给大家，（出示课件）你们看苹果树上有什么？生：生字师：对了，就是我们之前学过的生字，如果你想把它摘下来就一定要把这些字读准确，你们可以把苹果都摘下来吗？（可以）那我们就按照从上到下的顺序一个一个把它们摘下来吧！3、认读多音字师：你们太厉害了，苹果都被你们摘光了。4、再读课文，划分节奏师：下面我们就一起再回到古诗中来认识这些生字。谁愿意再来读一读？a、 请学生读b、 请学生评价（评价的不错，你也来读读吧）师：读的也很好，但是你们知道吗古诗是有节奏的！你听（播放录音）草 长 莺 飞 二 月 天师：听完之后你有什么发现？（标了斜杆的地方要停顿）师：那我们用这样的方式也来读一读吧，谁愿意来试一试？c、 请生读d、 齐读（不如我们用这种方法齐读一遍吧）师：读的真好听，让老师忍不住再教你们几种读诗的方法。师：请你认真的听a、 快读（打节拍读）师：下面伸出你们的小手我们一起来吧！师：大家都读的很棒，不如我们男女同学来比比赛吧！师：哇！你们都不错呢！下面我想请一个小朋友学着古人的样子一边脑袋一边慢慢的读，谁愿意？b、 慢读师：读的真有意思，我们也学着他的样子来读一读吧！师：看到你们读老师也忍不住想要加入进来了，不如我们合作吧！我读前面你们读后面。师：其实古诗不仅可以读还可以唱呢！不信你听师：好听吗？那我们一起来唱唱吧！c、 师生合作读5、齐唱古诗师：这样读古诗是不是很有趣?其实啊，古诗不仅可以读还可以唱呢！不信你听！（播放歌曲）师：好听吗？那我们也跟着一起来唱一唱三、 品味古诗，朗读悟情1、 理解古诗一二句师：同学们唱的真好听，老师已经陶醉在你们的歌声里了，这么好听的诗，你们明白他的意思吗？下面我们一起来看诗的一二句（齐读）师:读了一二句你看到了什么？生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下生1：轻轻摆动！生2：跳起优美的舞蹈。师：还有一个景物你们没有发现，你们在仔细的看看。（春烟）杨柳看到了这朦胧的春烟它会怎么样？（陶醉）师：这些景物会在在什么时候出现？（农历二月，也春天刚刚开始的时候）师：在这早春时节诗人看到了这么多美丽的景物（板书：景）他的心情会是怎样的呢？让我们带着这样的心情在来读一遍。2、 理解三四句师：听了你们的朗读，老师都忍不住的感叹，春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！师：在这醉人的春光里，孩子们又会干嘛呢？齐读三四句a、 理解“散学”“纸鸢”“忙”的意思师：纸鸢就是风筝，可是那么多的户外活动为什么孩子们却喜欢放风筝？其实古时候有个习俗叫做“杨柳青，放风筝”，所以孩子们一到这时节就喜欢去放风筝。（人们把所有灾病写在风筝上，等风筝飞高了就把他剪短，让风筝随风飘逝，那么灾病也会一一消失。） 师：这些小朋友是什么时候去放风筝的？他们是慢慢的走去的吗？三四句些的是什么？（板书：人）师：同学们你们想象一下，如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？生：（高兴、激动、开心）师：那带着这样的感情我们再读一次。2. 感受诗歌意境师：请小朋友们闭上眼睛，跟着动人的音乐再次走进这早春的美景中。师：听完你想说些