第二届“教学中的互联网搜索”优秀教案利息问题.doc

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动课题：苏教版小学数学第十二册P5利息问题单位：江苏省扬中市实验小学 姓名：陈敏教学课题 简单利息问题的计算课时安排1课时教材分析江苏教育出版社小学数学第十二册第一单元P5：利息问题。这部分内容属于百分数在生活中的具体应用，教材设计这一内容旨在进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。利息问题大多数学生虽有所耳闻，但却缺少真正的生活经验，对这个内容可谓是一知半解。简单利息的计算学习对于六年级学生来说并不难，记住利息的计算公式，根据具体的情况套用公式就能算出正确的结果。但学生对相关的其他利息知识了解有多少？对利息公式的理解有多深（尤其是对利率的理解）？对他以后的学习和生活会有哪些帮助？这些都是值得教师在教学设计中思考的问题。经过调查，班级中有92%的家庭有电脑并能上互联网，六年级的学生电脑水平解决互联网“搜索”一类的问题也是驾轻就熟。这也就为他们学习一些与实际生活密切相关的数学知识提供了更多的素材和解决问题的渠道。教学目标1通过互联网查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。2结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。3通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。教学重点、难点教学重点：利息的计算方法教学难点：税后利息的计算。教学方法 基于以上对于教材和学情的分析，我决定采用教师为主导，学生为主体，互联网为辅助的教学方法。在互联网普及率很高的情况下，充分发挥现代互联网的搜索功能，不仅帮助学生掌握有关利息的第一手资料，也要能帮助学生验证猜想，启发学生新一轮的更深层次的思考。教学思路本课除了要让学生掌握利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的知识，通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，从小培养科学理财的意识。一句话：“积极引导学生从书本世界走向生活世界”。教学准备学生：上网搜集有关银行存款方面的知识并带计算器。教师：在教室中准备课件、投影和可连接互联网的计算机。教学设计一、情境导入1、提问：你家中暂时用不到的钱怎么处理的？为什么要把积余下来的钱存到银行里呢？（明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。）2、关于储蓄方面的知识你还了解多少？（全班交流自己前一天晚上从网上下载的信息）根据学生交流情况摘其要点板书：本金 利息 利率多媒体出示：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。二、教学新授1、学习基本利息知识展示老师在网上搜索到的一张存单照片百度搜索 /blog/static/13637707920112110413722/仔细观察这张存单，你发现了什么信息？学生交流，不分先后顺序。（1）理解储蓄的各种方式。 什么叫整存整取？顺势简单介绍“定期”、“活期”、“零存整取”等储蓄方式。（这些概念尽量让学生在网络学习的基础上自我介绍，互相完善。）（2）理解利率的含义。利率2.7%是什么含义？（一年的利息是本金的2.7%。）你知道现在国家公布的银行存款利率吗？根据学生上网搜索的资料完成书上第7页的第8题填表题。百度搜索 /question/230088966.html（3） 猜测并验证利息的计算方法。猜测：你能猜猜利息的多少可能与什么有关？（学生猜可能与本金的多少、利率的高低和存期的长短有关，并说出自己的理由。） 提问：猜猜怎样求利息？（学生讨论） 根据学生的回答板书：利息本金利率时间 验证：教师在班级直接上网展示百度搜索资料。百度搜索/view/1885932.htm 谈话肯定学生的猜测有根有据，并说明有时候网络不仅能帮助我们学习知识，还能帮助我们验证猜想是否正确。2、 试一试出示问题：王大妈2007年9月存款4万元定期3年的利息是多少？（附2007年9月存款利率表）百度搜索 /question/218047084.html?fr=qrl&cid=786&index=2&fr2=query 师：你能帮助他列式求利息吗？（试着做一做，集体订正）提问：你为什么选择年利率为5.22%？（明确二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率）。追问：为什么还要乘3？（年利率指的是一年的利息是本金的3.90%，钱存期两年就应该乘3）3、教学税后利息 （1）问：王大妈实际能拿到这么多利息吗？为什么?（请了解利息税的同学解释） 说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，1999年11月1日起，我国对居民储蓄一直征收20%的利息税；2007年8月15日后利息税降为5%，从08.10.9起，免收利息税。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。在这里应该收百分之几的利息税？你觉得应该怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？（学生用计算器计算）展示学生两种不同的计算方法。生1： 生2：400005.22%3-400005.22%35% 400005.22%3（1-5%）集体评讲这两种算法。（2） 小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，依照现在国家的政策是免收利息税的。但说不准将来的哪一天又会重新收利息税。 （3）引申：如果问题王大妈到期一共可取出多少元？这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。学生口答。（明确可取出多少元：本金+税后利息）三、巩固练习1、完成书第5页练一练。应得利息怎样求？实得利息怎样求？（学生列式解答）二者的区别是什么？实得利息是应得利息的百分之几？（组织学生讨论）总结：在计算利息时我们一定要留心是否需要交利息税。也就是要区分求的是税前利息还是税后利息。2、提高题谈话：2011年春节刚过不久，在银行里排起了长长的等待办理个人储蓄业务的长队，你知道这种反常的现象是为什么吗？（展示银行排队的照片）播放百度视屏/programs/view/h4Hz38LYX_I/出示问题：同样是50000元存2年，按调高后的利率算，比调整前会多出多少元利息？（展示调整后和调整前的利率对比表） 调整后 调整前集体评讲3、理财我能行 谈话：你们对家中的存款情况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。（学生交流）学生交流后出示下面题目（同时出示现在利率表）张明家有5000元计划存入银行两年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期两年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存一年合算呢？（学生列出算式说明自己的观点。）四、全课小结这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成勤俭节约，计划消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。五、布置作业1到银行实践存压岁钱。2百度查找中国人民银行“贷款利率”，和同期的“存款利率”。比较一下，你发现了什么？国家为什么要这样规定？教学反思 1、数学因生活而真实，因真实而精彩。数学课堂中，只有再现数学知识与自然科学、学生生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加有血有肉、富有生气！“教者有心，学者得益”。储蓄是日常生活中的一个现实问题，课前，学生通过上网搜索获得了大量的信息，又进行加工处理将其整理打印出来。教师从学生网络上所收集的信息导入，让学生展示自己的搜索结果。不仅调动了学生学习的积极性，而且让他们明白数学来源于生活,网络可以帮助我们掌握很多的数学信息，从而激发学生主动探索与研究的兴趣,提高了学生获取信息和处理信息的能力。 2、摒弃了传统的教师讲解公式，以网络搜索为着力点构建开放的教学模式，调动和发展了学生的思维。教师通过创设情境，让学生结合实际充分交流，使知识与生活达到有效的结合，真正地将数学教学变成了数学活动。比如通过存单让学生发现了有关存款的种类，从而了解各种存款方式的优点，存期和利率的关系。课中教师不以讲解为主，而是先让学生猜测利息可能与哪些因素有关，引出其粗浅的认识,。然后教师以此为契机，有效利用教室内可以上网这个资源，对利息计算方法进行验证。这样先猜测再验证让学生知其所以然，使学生理解内化了知识，形成了正确的知识链。为学生营造了一个宽松和谐而愉快的氛围，还给学生以生命化的课堂。 3、当然在教学中也存在着一些考虑不周全的地方，比如说学生搜索的信息零散，还没有养成整理的习惯；有些学生的搜索是偏题的；还有部分学生搜集的信息在本节数学课中还没有全部展示，该怎么处理？也就是学生在通过搜索掌握