浙教版小学五年级上册品德与社会《我是小小安全员》评课稿.doc

扎根学生生活，让品德课堂更有实效评老师的我是小小安全员各位老师，大家好：品德与社会课程标准明确指出：“儿童的生活才是课程的基础。”乐老师的这堂课我认为比较好地体现了生活性这一原则，她能从学生的生活实际入手，整堂课呈现了开放、互动、体验为主的教学情境，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，在这堂课中，乐老师精心设计教学，环环相扣且层层递进，又用亲切自然的语调和学生共同交流着这一话题，孩子们也在对话、活动、体验中感悟、提升，很好地达成了教学目标。本人觉得这是一堂扎根学生生活，又追求实效的品德课堂。特点一、导入课题，源自生活品德与社会课程标准提出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”这就要求我们的课程教学要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。在上课之前，乐老师就从熟悉的家庭调查切入：调查自己家庭生活中存在着哪些安全隐患？开课伊始，让学生反馈调查结果，从而回顾家庭生活中存在的安全隐患。在种种安全问题中引出生活中最常见的、最易发生的两大事故-煤气中毒和火灾，继而揭示课题。特点二、活动安排，紧扣生活。课程标准在教学建议中还提出了要把课程的教学内容与学生现实生活联系起来。本节课的设计，乐老师都是紧扣了学生生活。在煤气隐患这一版块中，设计了老奶奶煤气中毒的视频，然后介绍处理煤气中毒的要点，指导孩子在生活中要掌握这项技能。教学“火灾”这一版块时，则设计了以下活动：先唤起安全意识预防火灾发生小火情巧控制重大火情报警火场逃生方法。在每个活动中又设计了一系列与孩子生活紧密联系的问题：如生活中可能会遇到哪些跟火有关的安全问题？你经历过或听到过哪些火灾事故？平时生活中，我们应该怎样预防火灾？你会使用灭火器吗？该如何使用它？能找得到生活中的安全出口吗？等等，使学生生活经验在学习活动中不断丰富。特点三：情境体验，回归生活我们说，教学要源于生活，又高于生活，要不断地丰富和深化学生的生活经验。在“唤起学生安全意识”的活动中，乐老师又让学生真实拥有了生活的体验。如在了解灭火方法这一环节中，先回顾灭火器使用方法，接着邀请学生在观看微课了解的基础上，动手触摸实物、亲自操作灭火步骤，让学生现场模拟，这种真实的生活体验，让课堂变得更有实效。在拨打火警电话这一环节中，师生角色扮演，将沈家门消防中队带入课堂，配上真实的报警铃声，创设了真实的场景，拨打119变得真实而且庄重，学生有了更强的参与感和真实感，这样的体验应该说是真实又有效的。在这一部分中，视频、微课的使用也为本堂品德堂提供了更好服务。这一堂课，乐老师运用了两个视频来解决课堂教学过程中可能出现的问题，力求更为简洁直观的向学生展示。在讲解煤气隐患中，将案例以视频的形式展现，更为直观生动地将学生带入情景。在了解灭火的方法这一环节中，基于学生对灭火器不甚了解的学情，出示微课让学生更为全面认识和了解灭火器的使用方法，在这个基础上再进行现场操作，能够更为扎实地让学生在课堂上学有所得。视频、微课资源等信息技术的介入，让学生在观看中自主体验、自主感悟，其效果远远大于了教师的说教。特点四、拓展延伸，提升生活本堂课的课内预演其实最终目的是为课外的居家安全排查作铺垫。乐老师在结课时就引入一张居家安全检查表，让学生对自己冢庭中存在的安全隐患进行排查，人人争做小小安全员，从而保卫居家的安全，这样很好地回应开头，把品德教学引向了学生自我，又回归到了家庭社会，比较好地落实了本课的教学目标。最后感谢乐老师为我们带来了这样一堂精彩的品德与社会课，在回味之余，我也在认真地思考，如何让品德课堂教学更趋于完美？我觉得我们的品德