初中生物课程标准培训测试题.docVIP

生物新课程标准考试题一、选择题： （每小题2分，共20分）1、(多选)义务教育阶段生物课程的目标是指：( )A、知识目标B、能力目标C、情感、态度与价值观目标 D、外部认知与自我认知目标2、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项？ ( )A、提出问题做出假设制定计划实施计划得出结论表达交流B、提出问题做出假设实施计划制定计划得出结论表达交流C、提出问题得出结论制定计划实施计划做出假设表达交流D、提出问题表达交流制定计划实施计划得出结论做出假设3、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( )。A、植物和动物B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌 D、动物的运动和行为4、(多选)义务教育阶段生物课程理念有：( ) A、面向全体学生 B、提高生物科学素养C、倡导探究性学习 D、注重与现实生活的联系5、 生物教材编写的依据是：( ) A、生物教学大纲B、 生物课程标准C、生物考试说明D、 生物教辅资料6、(多选)下列属于生物课程资源的是( )A、学校教学设备 B、学校图书馆C、学生的生活经验 D、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等7、下列不属于生物课程中能力目标的是： （ ）A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力8、新课程的核心理念是( )。A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展9、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一主题下哪一部分中的具体内容标准？ （ ）A、细胞是生命活动的基本单位 B、细胞分裂、分化形成组织C、动物体的结构层次 D、植物体的结构层次10、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中什么水平的要求？ ( ) A.了解水平 B. 理解水平 C.应用水平 D. 领悟（内化）水平二、填空题（每空1分，15分）1、 义务教育阶段的生物课程是_统一规定的，以提高学生 为主要目的的必修课程，是教育科学的重要领域之一。 2、 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门科学。3、生物课程标准体现义务教育阶段生物课程的 性、 性和 性。4、综合考虑学生发展的需要、 需求和 三个方面，生物课程标准选取了10个主题。5、生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的 。教师应注意 评价和 评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时还应重视学生 。教师应充分发挥教学评价在教学中的 导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对学生探究能力和 方面进行评价。 三、简答题（20分）1、生物课堂中如何引导并组织学生进行探究式学习？ 2、义务教育阶段生物课程总目标是什么？ 3、如何理解生物课程中的科学探究？4、义务教育生物课程标准中对生物教学提出了哪些建议？四、 案例：“种子萌发的环境条件”探究活动 “让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。 设计实验，进行实验，收集实验数据和资料，总结出种子萌发必需的环境条件。”我们可以从哪些方面对此探究活动给予评价？（20分）五、按照新课程标准、生物课程的基本理念，设计一节课：生物的特征（25分）生物新课程标准考试参考答案一、选择题 1 ABC 2 A 3 B 4 ABC 5 B 6 ABCD 7 C 8 D 9 A 10 C二、填空题 1、国家 生物科学素养 2、生物现象 生命活动规律 3、普及性 基础性 发展性 4、社会 生物科学发展 5、 主动发展 终结性 形成性 自评和互评 正面 情感态度与价值观三、问答题 1、需要为探究性学习创设情境；应鼓励学生自己观察、思考、提问，并自行设计和实施；注重课内外活动相结合；注重探究性学习报告的撰写和交流；探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用不同的方法和策略，达到课程目标2、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的学科探究和实践能力，养成科学思惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础。3、科学探究是人们获取科学知识、熟悉世界的重要途径之一；意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题经常需要作出假设；意识到科学探究可以通过观察、试验、调查等多种途径获得事实和证据；意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判定；体会到科学探究需要正确的表达、需要与人交流和合作。4、提高贯彻课程目标的自觉性；引导并组织学生进行探究性学习；加强和完善生物实验教学；落实科学、技术和社会相互关系的教育四、1、能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设；2、能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验；3、能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；4、能否按照实验操作的规范要求完成实验；5、能否安全地使用各种实验器具；6、能否实事求是地记录和收集实验数据；7、能否分析实验数据的相关性并得出结论；8、能否在探究活动中与他人合作和交流；9、对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。初中生物课程标准培训测试题一、名词解释：（10分）生物科学（生物课程标准定义 二、填空题（每空4分，60分）3、 义务教育阶段的生物课程是_统一规定的，以提高学生 为主要目的的必修课程，是教育科学的重要领域之一。 4、 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门科学。3、生物课程标准体现义务教育阶段生物课程的 性、 性和 性。4、综合考虑学生发展的需要、 需求和 三个方面，生物课程标准选取了10个主题。5、生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的 。教师应注意 评价和 评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时还应重视学生 。教师应充分发挥教学评价在教学中的 导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对学生探究能力和 方面进行评价。三、简答题：（30分）1、生物课程标准课程的理念是什么？2、综合考虑学生发展的需要、社会需要和生物学发展三个方面，标准选取了10个主题，它们是什么？3、课程改革的课程总目标是什么？答案要点 一、名词解释：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。二、填空题： 1、国家 生物科学素养 2、生物现象 生命活动规律 3、普及性 基础性 发展性 4、社会 生物科学发展 5、 主动发展 终结性 形成性 自评和互评 正面 情感态度与价值观三、简答题：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习1、 科学探究，生物的结构层次，生物与环境，生物圈中绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的繁殖、发育和遗传，生物的多样性，生物技术，健康的生活2、 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的学科探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础。29（4分）以下一段文字讲述了人类染色体数目的确认过程。1907年，细胞学家ronWinniwarter计算人的染色体数目，他所得结果是人的细胞有47个染色体，其中46个组成23对，另一个为“副”染色体(即现知的X染色体)。由于Winniwarter的权威，人们对他的计数深信不疑。1921年，TSPainter用新的染色技术发现了存在于男人细胞中的Y染色体。因此他说，人共有48个染色体，女人是46+XX，男人是46+XY。他的结果在20世纪50年代以前被普遍接受。1954年，EHansenMelander研究人的肝细胞，她计算的染色体数目却是46个。但是她不相信自己，以为自己观察力很差，看不到48个染色体，因而她中止了这项研究。50年代以后，徐道觉和其他科学家，改进了技术，对人的染色体数又做了核对，他们把人的分裂中期的染色体制片照成相片，然后把相片上的染色体一一剪下，逐对排列起来，制成染色体组型，这样就把一团杂乱的染色体理出了头绪。根据染色体组型，他们否定了Painter的计数结果，而确定人的染色体数是46个。假如这是初中生物教材内容，某老师已写出一条教学目标，请你继续从中挖掘教育教学价值，仿照第1条的书写形式，再写出两项教育教学目标。（1）通过自主阅读这段文章，知道人体细胞中染色体数目，并能准确书写和表达。（2）通过与同学交流自身对文本的感受，领悟科学是不断发展的，科学的进步依赖技术的进步，认同科学需要实事求是，不迷信权威。（3）通过与同学交流自身对文本的感受，学会表达自己的观点，提高表达能力，并善于倾听他人的意见。（四）运用教育学、心理学知识解决教育、教学实际问题的能力。约占10分。30（5分）课堂提问是教师在课堂教学过程中为了调查学情、反馈教学、促进学习、引发思考等而采用的常规教学形式。以下是一段课堂教学实录（片段），课题是使用显微镜观察人的口腔上皮细胞：师：（用幻灯投影蝴蝶）同学们，这是什么生物啊？生：（沉默）师：这就是蝴蝶啊，你们平时在什么地方见过蝴蝶啊？生：（沉默）师：在草地上、池塘边见过蝴蝶，对吧？生：（点头）师：同学们不用紧张，就当后面的听课老师不存在，好吗？生：（齐答）好。师：你们在显微镜下看过蝴蝶吗？生：（摇头）没有。师：你们想在显微镜下看看蝴蝶吗？生：（齐答）想。师：下面我们就来学习显微镜的使用。（板书课题）请你指出以上课堂教学中存在的问题，分析产生问题的原因并提出改进建议。老师所提的问题基本都是“傻瓜问题”，毫无思考价值，不仅不能激发学生的思维，反而会导致学生思维停滞，甚至会扰乱课堂教学纪律（2分）。问题在老师没有正确地理解“启发式教学”的内涵，以为多提问就是“启发式教学”（2分）。建议不要提问，用显微镜的发展史，说明显微镜在推动生物科学发展方面的重要意义，直接引入课题（1分）。31（5分）开展校本教研的一种重要而有效的形式是开展课例研究，听课、评课是开展课例研究的两个重要环节。（1）听课是评课的基础，你认为在课堂上我们应该重点观察哪些方面？重点观察学生的表现，如学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等。（2分）（2）判断一节课优劣的标准是什么？写出你认为最重要的三条标准。课堂设计的指导思想是我怎么讲，还是我怎么引导学生思考、表达，是否以恰当的任务驱动学生主动学习；教师是播音员还是主持人；学生是听众还是主动参与者。（3分）说明：第2234题的答案仅供参考，只要意思正确，表述形式不同也应给分。2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？ 答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展教学活动。 （3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发展，组织学生活动。 （5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 （6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念？答：1、整合教学与课程。 2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。 3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面： （1）结果与过程的统一 （2）认知与情感的统一 4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。 5、改变学生的学习方式。6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。 （二）搞好“四个调整” 1、调整课堂教学的目标。一是要突出创新精神和实践能力的培养。要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。 2、调整课堂教学中的师生关系。要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；（4）由封闭向开放转变；（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。 3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；（2）要注重培养学生的独立性和自主性；（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；（4）指导学生主动