人教2011版小学数学四年级观评记录 平均数.doc

济南市盛景小学数学课堂教学综合评价表执教教师刘妍执教年级四年级课 题平均数项 目要 求得 分无师自通课前预习：旁征博引有备而来（15分）教师设计的预习资料紧抓知识的重难点，指导学生做好课前预习准备，使学生能在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，并通过多种渠道寻求解决问题的办法。15师生互通课堂交流：师生互动信息沟通（25分）了解学生自学情况，通过有效地师生、生生交流互动，分享自学过程中的经验，探讨遇到的困惑和问题，做到抓关键、找问题，有的放矢，为以学定教打下基础。24各显神通课堂展示：思维碰撞精彩瞬间（30分）教师注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生参与协作，求同存异，重点解决出现的问题和困惑。引导学生深入探究, 鼓励学生多思、多问, 利用小组合作学习交流互动，使学生有新的体验和感悟。 30触类旁通课堂练习：层层递进巩固提高（20分）按照知识形成的过程、针对知识重难点,结合学生对知识的掌握程度及课型和学科的特点,浓缩关键性的问题，设计合理的练习题检验学生的学习情况。做到练习分层，层层递进；练习高效，有的放矢。20脉脉相通课堂反馈：反思总结提高升华（10分）教师组织学生对本节课重难点知识进行梳理、总结，并对学生的表现做出有效评价。评价包括倾听、交流、讨论、协作、操作、发言、书写、练习等。9教 学 评 价刘老师把教学目标定位为：重点教学平均数的意义，其次才是求平均数的方法，是符合新课标要求的。新课标中，平均数不再归入应用题的范畴，而被列为统计知识的内容，这告诉我们一个信息：应该从统计的角度教学平均数。所以教师在教学中充分利用了平均数的比较功能，以投飞镖比赛为导入情景，在不断升级的矛盾冲突中，激励学生自主探究平均数的意义。从而真正实现了课标的要求。教师创造性使用教材，在生活中学习，数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。总 分98备 注等级划分标准：85-100为优质课，75-84为规范课，60-74为合格课，60分以下为不合格课。等 级优质课 听课人：韩慧芳 数学课堂教学综合评价表执教教师刘妍执教年级四年级课 题平均数项 目要 求得 分无师自通课前预习：旁征博引有备而来（15分）教师设计的预习资料紧抓知识的重难点，指导学生做好课前预习准备，使学生能在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，并通过多种渠道寻求解决问题的办法。14师生互通课堂交流：师生互动信息沟通（25分）了解学生自学情况，通过有效地师生、生生交流互动，分享自学过程中的经验，探讨遇到的困惑和问题，做到抓关键、找问题，有的放矢，为以学定教打下基础。25各显神通课堂展示：思维碰撞精彩瞬间（30分）教师注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生参与协作，求同存异，重点解决出现的问题和困惑。引导学生深入探究, 鼓励学生多思、多问, 利用小组合作学习交流互动，使学生有新的体验和感悟。 30触类旁通课堂练习：层层递进巩固提高（20分）按照知识形成的过程、针对知识重难点,结合学生对知识的掌握程度及课型和学科的特点,浓缩关键性的问题，设计合理的练习题检验学生的学习情况。做到练习分层，层层递进；练习高效，有的放矢。19脉脉相通课堂反馈：反思总结提高升华（10分）教师组织学生对本节课重难点知识进行梳理、总结，并对学生的表现做出有效评价。评价包括倾听、交流、讨论、协作、操作、发言、书写、练习等。9教 学 评 价与过去教学“求平均数”的思路相比较，这节课体现出了不同以往的特点。过去教学“求平均数”，侧重求平均数方法的多样和灵活，注重算法的优化，而忽视了平均数的实际意义。而这节课，由于学生在对平均数意义的理解上花费了较以往更多的功夫，理解更加深刻，所以学生尝试解题、归纳方法不但费时少而且效果佳。对于“移多补少”这一求平均数的思想方法，也通过操作理解得非常到位。总 分97备 注等级划分标准：85-100为优质课，75-84为规范课，60-74为合格课，60分以下为不合格课。等 级优质课 听课人：臧秀秀 数学课堂教学综合评价表执教教师刘妍执教年级四年级课 题平均数项 目要 求得 分无师自通课前预习：旁征博引有备而来（15分）教师设计的预习资料紧抓知识的重难点，指导学生做好课前预习准备，使学生能在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，并通过多种渠道寻求解决问题的办法。14师生互通课堂交流：师生互动信息沟通（25分）了解学生自学情况，通过有效地师生、生生交流互动，分享自学过程中的经验，探讨遇到的困惑和问题，做到抓关键、找问题，有的放矢，为以学定教打下基础。24各显神通课堂展示：思维碰撞精彩瞬间（30分）教师注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生参与协作，求同存异，重点解决出现的问题和困惑。引导学生深入探究, 鼓励学生多思、多问, 利用小组合作学习交流互动，使学生有新的体验和感悟。 30触类旁通课堂练习：层层递进巩固提高（20分）按照知识形成的过程、针对知识重难点,结合学生对知识的掌握程度及课型和学科的特点,浓缩关键性的问题，设计合理的练习题检验学生的学习情况。做到练习分层，层层递进；练习高效，有的放矢。19脉脉相通课堂反馈：反思总结提高升华（10分）教师组织学生对本节课重难点知识进行梳理、总结，并对学生的表现做出有效评价。评价包括倾听、交流、讨论、协作、操作、发言、书写、练习等。10教 学 评 价本节课以“帮老师选参赛选手”为线索，在问题解决的过程中，让学生经历平均数的产生、形成、发展的过程，体现“方法比知识更重要”这一教学价值观，构建问题解决的课堂教学模式。而为了让学生能把平均数引进平时的日常生活，课堂上无论是情境的创设，还是例题、练习题的设计，所用素材都来源于学生的生活实际，突出了数学与生活的密切联系和它的应用价值，自始至终课堂上洋溢着浓郁的生活色彩。总 分97备 注等级划分标准：85-100为优质课，75-84为规范课，60-74为合格课，60分以下为不合格课。等 级优 听课人：唐新荣数学课堂教学综合评价表执教教师刘妍执教年级四年级课 题平均数项 目要 求得 分无师自通课前预习：旁征博引有备而来（15分）教师设计的预习资料紧抓知识的重难点，指导学生做好课前预习准备，使学生能在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，并通过多种渠道寻求解决问题的办法。15师生互通课堂交流：师生互动信息沟通（25分）了解学生自学情况，通过有效地师生、生生交流互动，分享自学过程中的经验，探讨遇到的困惑和问题，做到抓关键、找问题，有的放矢，为以学定教打下基础。24各显神通课堂展示：思维碰撞精彩瞬间（30分）教师注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生参与协作，求同存异，重点解决出现的问题和困惑。引导学生深入探究, 鼓励学生多思、多问, 利用小组合作学习交流互动，使学生有新的体验和感悟。 30触类旁通课堂练习：层层递进巩固提高（20分）按照知识形成的过程、针对知识重难点,结合学生对知识的掌握程度及课型和学科的特点,浓缩关键性的问题，设计合理的练习题检验学生的学习情况。做到练习分层，层层递进；练习高效，有的放矢。19脉脉相通课堂反馈：反思总结提高升华（10分）教师组织学生对本节课重难点知识进行梳理、总结，并对学生的表现做出有效评价。评价包括倾听、交流、讨论、协作、操作、发言、书写、练习等。8教 学 评 价在本节课的教学中，老师没有按照原有教材编排，而是通过创设情境、产生需求解决问题、理解平均数联系实际、拓展应用这样一个教学结构来创造性地使用教材。在