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论文：落实理解强化积累仿效创新 低年级语文教学怎么定位？低年级阅读课文应该怎么教？课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。不管是那个年级，只要是阅读课文，都要在理解和仿效上下功夫。 一、读懂课文落实理解。小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。但现在有不少老师认为低年级的阅读是为识字服务。我不认同。低年级的课文大多加上拼音，其目的就是让学生在识字量不多的情况下也能自己阅读文章，也能养成认真读书的习惯，也能参与信息互动过程。而教材文本的每篇课文，都是具有代表性的文章，其语言文字不仅规范、严谨，而且形象生动，教师不能只停留在读的这一层面上，要千方百计使学生读懂课文理解课文。比如，我在教二年级雨后时，我就以“大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐的情景写成了一首诗。今天。我们读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？”一下子就拉近了学生与课文的距离，激起了学生好玩的童心和参与的热情。然后指导他们读文。但是诗中儿童的想法并不一定都会得到孩子们的认同。就有学生提出：小哥哥滑了一跤，嘴上喊“糟糕”，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲？小妹妹“轻轻地小心地跑“，说明她怕摔倒，为什么她又希望自己也摔一跤呢？ 于是我让学生联系平时雨后经历说心情。有的说：“跌了一身的泥水，回去爸爸妈妈一定会责怪，所以连连说“糟糕、糟糕”。可是我也和课文小哥哥一样，因为玩得开心，所以虽然成了泥裤子也兴奋。”有的说：“裤子弄脏了，水淋淋的当然要喊糟糕了，可泥裤子正好证明自己在泥地里走过来了，当然高兴。”有的说泥裤子必然会被妈妈骂，可小男子汉还在乎这点小事？所以自豪。至于小女孩，大部分学生都认同妹妹凡事必然模仿哥哥，哥哥有泥裤子，她当然也想有。可女孩子总是爱干净，所以习惯上还是小心地跑。在老师引导下学生完成了阅读消化，理解了课文第一节总写小朋友玩水；第二三小节写小哥哥踩水摔跤后的兴奋和骄傲。第四节写小妹妹跟着小哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。二、联系生活引导仿效。低年级学课文重点要学习课文中精典的语言模式，同时老师要不断创设语言情景让孩子有表达的冲动，使他们跃跃欲试，觉得写话不是负担，而是快乐。比如我在雨后这一课就让学生学习运用课文语模说话写话。学生1：有一次我随老师去春游，是去湖边采青。我小心地轻轻地走着，后来玩得开心，突然一个不小心，左脚踩进一个料泥潭，一下子拔不起来，吓得我大喊救命。老师听到了，连忙赶过来，帮我把腿拔了出来，我一看，整条腿成了真正的泥腿子了。又不由的哈哈大笑。望着这条美到极点的泥腿子，同学们都很羡慕，可也不敢尝试。学生2：前天下了一场雨，操场上也就有了许多小水坑。幼儿班的小朋友可喜欢了，他们在坑里又是跑又是跳，弄得浑身泥巴，还是那么兴奋。我也心痒痒了，可又怕弄脏了衣服回去妈妈会骂。学生3：今天早上下着蒙蒙细雨，妈妈叫我带伞，我说不用，我一路小跑，到学校时，虽然身上有点湿，但心里却暖烘烘的。因为小雨如酥吗。学生4：有一次我睡过了点，妈妈说“再不起来要迟到了。”我一听才急起来。胡乱穿上衣服就急急心忙往楼下走，一不小心，滑了一跤，就像坐飞机一样，从二楼滑到一楼。一屁股坐在了地下。我难受得连饭也顾不上吃就去上课。后来还是爸爸为我送来一块面包充了早饭呢。学生：三、发挥想象鼓励创新叶老说作文无非是“想心思”。好文章不是写出来的，而是想出来。其实低年级与中高年级一样，首要的是激发学生的兴趣。如果在你的指导、激励下，全班同学都摩拳擦掌、跃跃欲试，就成功了一半。老师的指导要在激发兴趣、打开思路、拓宽视野上下足功夫，只有在学生情绪高、想表达的气氛中才能产生儿童的丰富多彩的思想、感情、词汇，此时不愁儿童作文的内容不丰富、感情不真实、语言不生动。方法是无拘无束中漫谈、聊天，从中引导写什么，想办法把孩子的认知记忆库打开，把认知记忆库中的“珍宝”拿出来。我在教谁的本领大一课时问“同学们，你们也曾经有过和别人比本领的时候吗？你想象中还有那些比本领的精彩故事？”一石击开千层浪。学生踊跃举手，争先发言。学生1：智杰和颖欣比本领。我们班的智杰和颖欣谁也不服谁。有一天他们碰到了一起。开始了比试。第一次是智杰提出来，说是比写字。结果是智杰写的粉笔字既大又工整，颖欣写得既小又歪歪扭扭。自然是智杰赢了。第二次由颖欣提出比跑步。这一次颖欣用上了心机，她虽然是女同学力气不如智杰，但她开始时，紧跟后面，害得智杰拼命用力跑，害怕颖欣超过他。可力气用多了，到最后，反而被颖欣一口气猛跑先到达了终点。智杰敬佩的说“颖欣，你也不简单啊。”学生2：鸡和鸭比本领。鸡和鸭为了争得主人的宠爱，每天都在吹自己本领大。有一天，它们又碰到了一块。于是它们提出要比一比，看到底谁历害。鸡提出来比吃虫子，鸭说比就比谁怕谁啊。可鸡吃了好几十条虫子了，鸭子还不上五条。只好认输。鸭子不服气提出第二天再比。到了第二天，鸭子提出要比游泳。鸡先下了水，一下子就沧了一大口水，连忙喊：“鸭老弟快救命！”鸭子连忙下水把鸡救了上来。鸡对鸭说“谢谢你，你的本领也不差啊。”学生3：猫和狗比本领。猫老说它是老虎的师傅，本领要比狗强多了。可狗也不服。有一天，它们又吵起来了。正巧，小主人家的风筝缠上了树枝，猫就要和狗比谁能帮小主人拿下风筝，狗使出了吃奶的力气也上不了树，猫只轻轻一跃，就为主人解下了风筝。可狗不服气。这时对面又有一个陌生人走来，狗就提出看谁能吓唬走陌生人。猫跑到陌生人面前“喵喵”地叫了半天，陌生人一点也不害怕。狗跑到陌生人面前“汪汪”地叫几声，陌生人就吓走了。猫说：“狗先生的本领也不错呵。”狗说：“我们各有所长，谁也代替不了对方。”从此它们成了好朋友。学生4：我妈和爸爸经常争吵。爸老说家里钱都是他赚的，妈总认为没有她，这个家就不成家。一天，他们又吵起来了。妈妈说：“不如我们来比一比，看谁本领大。”老爸说：“好啊，难不成我还怕你，我是男子汉，比什么随你挑。”妈妈说：“那就比穿针。”这一下老爸可惨了，妈妈都穿了十根了，老爸连一根都没穿好。老爸不服气，就说还要比一场。第二场，老爸说要比扛水泥。老爸力气大，一下子就扛了三包，可妈妈连一包都扛不动，只好认输。我见了说：“爸妈你们各有所长，就别比了。”语文课标指出要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创