李跃儿教育随笔选.doc

李跃儿教育随笔选 回复本贴 跟从标题 关闭本窗口 手机短信 本贴内容为转载作品,版权为原转载处所有,内容观点不代表乐趣园立场。-不 幸 的 杨 芝素质美术教学随笔李跃儿杨芝今年7岁，学画却有两年的时间。她妈妈说，还在杨芝咿呀学语时就非常喜欢画画了。到了5岁，父母便将她送到一位老师那里学画。看着小杨芝一脸的大人相，我竟有些可怜起她来，当听到因为获奖而被学校嘉奖时，我更是心里发凉。我不忍心说她走入误区，尽管我清楚即使像红遍世界的少年画家阿西也难逃被毁的厄运，到后来连所中专学校也考不上，更何况在这个小小的地方又同样小小的杨芝呢？以获奖为目的的美术教育危害太大了，它使得老师急功近利、家长急于显示、孩子急于求成。一旦孩子长大，丧失了作为孩子的心理基础，就会变得什么也不是了。我一直观察着杨芝。开始时她很兴奋，但是很快就不知所措了。我走过去，想看她画了什么，看见的只是一张白纸。我说：“杨芝，快点画呀！”她抬起头，怯怯地说：“老师，这怎么画呀呢？”我知道她的老师从来没有对她进行过创造性的训练与开发，所以她的茫然也是理所当然。我说：“杨芝，放开胆子，爱怎么画就怎么画，即使画坏了也不要紧。”等我再次返回时竟忍不住叫出声来她的画，不，准确地讲是她的“图”，被一种市侩气获奖模式所笼罩：虚假的感受、做作的构图、程式化的造型我真想放声大喊：杨芝呀杨芝，你真是太不幸了！但我却没有喊。看着那张乞求赞扬的小脸我什么也喊不出来。放学了，杨芝混杂在孩子中间走出了教室。我看见那个小小的身影扑向早已等在走廊里的母亲。我听见母女之间的对话母亲：“杨芝，老师说你画得怎么样？”杨芝：“老师说我画得真好！”风 筝 高 飞 不 断 线 素质美术教学随笔李跃儿“孩子们，现在咱们去小树林！”随着我的喊声，三画室的同学欢声雷动，跳跃着向外跑去。这是节观察课，课名叫小红帽，是通过演戏的方式将孩子置身于故事当中，并观察真实的情景。我找来道具，挑出演员，还在树丛间撒上鲜花。表演开始了，尽管错误百出、不合规范，但孩子们快乐极了，清亮的笑声在林间回响，一直荡漾在树梢上、蓝天白云上。课程结束时，我捧着一摞画，慢慢地翻阅。孩子们长进太大了，除了两幅之外，其它都能达到要求。那两幅是两位新生那小露和王朋画的。那小露以前没有学过画，画得不好可以理解。麻烦的是王朋，他先前已在一位专教简笔画的老师那里学了1年时间。训练眼睛的观察能力是绘画的前提，而简笔画等于纵容孩子“拒绝”观察一入班，教师已为他做好了一切：苹果，是个圆圈；小鸟，蛋形加圆再加三角这样一来，画画便成了极简单的事。物像在孩子眼里成了一个个简单符号，不用观察就可信手拈来。于是，眼睛便被闲置起来，成了没用的废物。心灵也被闲置起来，直至荒芜。对人类至关重要的想像力、创造力等等在这荒芜的心灵里几乎“寸草不生”。只有在观察的基础上才能培养起想像与创造能力。如果将想像力、创造力比作风筝的话，观察则是那根连接现实与地面的线有观察在，风筝就会永不断线、越飞越高；忽略或者取消观察，那风筝便会失去控制、不知所终。我盯着王朋的画不知说什么才好。他只是将学到的简笔画谱上的人物、小鸟等等混杂成一堆而已，毫无特征可言。我该如何挽救他呢？以往的经验告诉我已经不可能了。那小露几乎什么都没画我不发愁，因为他在沉睡，喊一声就行了；王朋醒着，瞪大眼睛他的前任老师已将他引入了一个不用劳作的极乐园里。我该如何让他和他那望子成龙的父母明白：那不是乐园而是苦海呢？ 漂 亮 的 错 误 素质美术教学随笔 李跃儿星期天的下午阳光明媚，我坐在树荫下，看着新来的学生做泥塑。一开始，他们纷纷跑来问：“老师，塑什么呀？”“老师，怎么塑呀？”我告诉他们：“今天是自由创造，塑什么都行，想怎么塑就怎么塑。”可是过了会儿他们重又跑来：“老师，我还是不知道该怎么”我叹了口气。这些孩子，真是当配角当习惯了，他们什么时候才能构建起主动、进取的精神呢？什么时候才能把自身的素质提升上去呢？素质是什么？对美术而言，就是观察力、想象力、创造力，以及大胆进取、独立思考、合作精神、参与意识等等方面的能力。这样的能力不唯对于学画非常重要，对于人生将更为重要！可是这些孩子，小小年纪就已被一道道无形的绳索捆住了心灵，每做一件事似乎非要给个规定不可。他们难道就不能洒洒脱脱地“自主”一回吗？我站起身，朝他们走去，边走边说：“孩子们，今天能不能痛快痛快，放开胆子给老师犯几个错误？！”“能！”孩子们齐声答道，然后欢呼雀跃地投入到制作中去了。结果呢？尽管做了心理准备，可呈现在面前的结果还是让我极感惊讶。那些泥土竟在孩子们手中活了活灵活现的形象，极具动感的节奏，五花八门的题材这一切折射出一个个心灵的影像，似乎有一只无形的手解开了无形的绳索，释放了他们那稚拙纯真但又深不见底的想象力！我忍不住笑起来。“老师，笑什么呀？”“我是我是笑你们的错误”“漂亮不漂亮？”“漂亮、漂亮太漂亮啦” 天 狼 星 素质美术教学随笔李跃儿在那遥远的宇宙深处，有一颗名叫天狼的星。那是一颗奇妙无比的星星。之所以奇妙，因为它由音乐构成。天狼星上的人也是由音乐构成的，旋律是他们的身体，节奏是他们的行动，他们说话如同歌唱般好听。男人、女人、老人、孩子都遵从音乐的节律生活，追求美好，和睦共处。那是一颗没有纷争的星球，是颗鲜花盛开、百鸟鸣唱的星球。那些鸟儿呀，是真正的音乐家，鲜花在鸣唱中一开一合，彩云也随之起起落落教室里静俏俏的，只有天狼星的乐曲回荡。它那美妙而动听的旋律诉说着宇宙无尽的秘密。我在孩子们中间来来回回踱着步子，压低声音，随着音乐讲述讲述我心中的天狼星，讲述天狼星给我的感觉。孩子们全都闭上眼睛倾听，不是用耳，而是用心。此时此刻，那一个个小小的脑袋里正在显现电影般的画面个人的独特图画。这不是教学。它已经超越了教学的范畴而进入了创造的境界。宇宙与心碰撞在了一起，化成诗的血液，浇灌稚嫩的灵魂。我慢慢睁开眼睛，一边说一边观察他们的反应。我看见一双双小眼皮快乐地颤动着。乐曲的色调折射到眼皮上面，直至整个儿融入音乐。一曲放完，我说：“请睁开眼睛。盯着纸，把你们对天狼星的印象固定下来。”我再一次闭上眼睛，静听教室里一片唰唰运笔声。这声音是如此地遵从着节律，如此悦耳，在我听来简直如同音乐一般。我支起胳膊，将脑袋搁在手掌上，幸福地品味这永恒的瞬间，心想：孩子们今天不定能画出多棒的画呀你 无 权 干 涉 素质美术教学随笔 李跃儿这节课的题目叫漂亮姑娘。我让孩子们闭上眼睛，直到漂亮姑娘走进他们的脑海里。然后，每个人都要来到讲台上，陈述自己“看见”的漂亮姑娘的模样。我对孩子们说：“你们的漂亮姑娘不光要自己漂亮，所处的环境也要漂亮；走进你们的脑海里还不成，她还要走到你们的纸上”孩子们欢呼一声，立刻行动起来。他们满教室寻找自己满意的地方，然后或坐或蹲或爬地进行着这顶“伟大”的工作。我愉快地踱着步子四处察看，眼见一个个漂亮姑娘像是从天而降似地飞临纸面，心里不禁为孩子们的想像能力感叹不已。突然，我听见一种不和谐的声音。那是一位母亲在大声训斥她的孩子。我急步上前，问出了什么事。她满脸气愤，说：“老师你看，这孩子画得一塌糊涂，我说了他还不听。”我伸头看那孩子的画迷人的大海，迷人的海滩，海的蓝色与沙的黄色形成美妙的对比，沙滩旁边绿树成荫，漂亮姑娘躺在吊床上，一付悠然自得的样子。我说：“你知道你的孩子做了件多么了不起的事吗？他几乎画出全班最棒的画。他的画美得让人心醉，而你竟说一塌糊涂。你对孩子的特性与绘画规则简直一无所知，却要自以为是地横加干涉。你知道这样做的后果吗？这是剥夺孩子的自信心！你想想，人要是没了自信还能干成什么？”看着她一脸惊悸的样子，我便放低嗓音：“我们这是在上创造课，对于孩子的创造你无权干涉。不要说，就作为老师的我也没有这样的权力。创造只有高低之分，