中考命题作文写作指导.doc

中考命题作文写作指导 四年来我省中考命题作文命题总体特征 2005年：清晰 的 面孔 2006年：真挚 （的 情感） 2007年：妈妈 的 手 2008年：永远 的 歌声 定语 中心词 两部分的作文指向意义和潜在要求 定语： 1、材料组织的着眼点 2、材料叙述的侧重点 3、主题表达的落脚点 4、文章内容的特殊性 中心语： 1、决定文章的内容 2、构成文章的主体 3、思想情感的载体 4、所选材料的一般性 举例分析 妈妈 的 手 1、围绕这个人 物组织材料 写什么的问题 2、温暖柔和粗糙 几个片段 灵巧捶打 不同角度不同时期 3、慈爱善良勤劳 劳动性交际性 聪慧理性 抒情性变化性 4、母爱的光辉 人性的光辉 名词性偏正短语式文题解析 1、表程度：深刻的记忆、清晰的面孔（思想、外貌） 2、表所属：妈妈的手、我们的荣誉 （外貌、成绩） 3、表性质：真挚（）、温馨的港湾 （情感、空间） 4、表情态：灿烂的笑脸、潇洒的人生（外貌、过程） 5、表时间：永远的歌声、清晨的旋律（语言、状态） 6、表空间：漫长的道路、抽屉的秘密（处所、心理） 7、表否定：不倒的胡杨、难忘的嘱托（植物、语言） 8、表关系：同桌的友谊、父子深情 （友情、亲情） 9、表心态：愉快的假日、幸福的时光 （时间） 10：表用途：通勤班车、励志格言 （工具、语言） 11、表原因：撒谎的结局、付出的回报（结果） 12、表指代：那里的艰苦、这些照片 （状态、物件） 13、表数量：一次夏令营、两片落叶 （活动、植物） 中考试卷命题作文与材料作文的互补关系 命题 材料 05年：清晰的面孔 关于童心 06年：真挚 关于理想 07年：妈妈的手 关于袁隆平 人生的志向和情趣 08年：永远的歌声 关于教师 师德和爱心 以叙为主 可叙可议 05年两题互补分析 命题：清晰的面孔 写人的记叙文。 1、可以是一个人，面孔出现几次；可以是三四个 人，面孔各出现一次。 2、这面孔的特征比较突出，因而是特写镜头。 3、这面孔在独特的事件背景中出现，因而，这面 孔总和背景同时在记忆中浮现。 4、这面孔在记忆中已经存在较长时间，因而发酵 出一些相关意义的思考。 材料作文 美国科学散文作者奥佛拜在2005年3月1日纽约时报?科学时代发表文章，题为“下一个爱因斯坦？欢迎提出申请”。望子成龙的家长们！动心了吧？鼓励子女成为下一个爱因斯坦是好事，为此就要保持他们的童心，尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从“数学奥林匹克”的题海中跳出来，让他们在为应考而死背硬记的书山重压下透一口气，让他们有提问质疑和思索的时间，让他们去接触大自然，让他们有按个人兴趣探索的自由，一句话：永葆童心！这样即使学不成爱因斯坦，使他们的金色童年充满欢笑和惊喜，也是功德无量 。 立 意 1、关于家庭教育观念和教育方法的看法 （议论） 2、关于减负的呼吁（抒情） 3、关于改变家庭培养方式的看法和愿望 （议论或抒情） 4、控诉家庭教育给其成长造成的烦恼和危 害（议论加抒情） 5、写童心的泯灭（叙述、议论、抒情） 两题比较 清晰的面孔 选材：具体的形象 立意：赞颂美好品德 逻辑：归纳 结构：承接 表达：表现 关于童心 具体的现象 批评错误的观念 演绎 并列 证明 08年两题互补分析 命题 ：永远的歌声 1、“歌声”是材料，是线索，是象征体，是文章的灵魂。据此，命题潜在着强烈的抒情议论指向。 2、“永远”是延续，是传承，不是简单的自然时间，而是人类历史、文化、心理、情操的积淀过程，尤其是中华民族的精神文明嬗变。据此，命题显性要求文章主题必须具有一种有关抽象长度的思考，或追溯历史，或着眼未来。 3、适合写片段组合式文章。 材料作文（一） 汶川地震使太多平凡的教师者影像撼动着我们的心灵，他们用生命诠释着什么叫责任，什么叫人民教师。 记住我们的老师，他们不会不知道桌子下最安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌子下的学生。 记住我们的老师，他们不会不知道砸向后背的砖石和混凝土墙体会夺人生命，却毅然地选择了把生的机会留给学生。 记住我们的老师，他们不会不知道自己的亲人还在废墟下，可仍旧夜以继日不知疲倦转移地学生。 为什么先带有强烈赞颂色彩地排比叙述四川地震中教师的感人事迹？ 1、确定了教师的职业道德高度； 2、升华了教师的生命价值高度； 3、确定了感情基调的要求； 4、即时唤起孩子们对老师的敬仰。 （二）我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。 而我们，曾经不理解老师的“严苛”，因为课堂上老师的一句批评而委屈得哭泣；曾经不懂“师生”二字的真正含意，甚至对老师不厌其烦地讲做人的道理不屑一顾、嗤之以鼻；曾经不在意老师的提醒，甚至把当众顶撞老师当作能耐和勇气 可曾记得，你快乐时老师由衷的欢喜；可曾记得，你悲伤时老师温馨的话语；可曾记得，你成功时老师深切的期许；可曾记得，你失败时老师真情的鼓励为什么又不厌其烦地絮叨了这些细节？ 1、引导孩子们到现实中选材； 2、引导孩子们作伟大与平凡的辩证关系的思考； 3、唤起孩子们对往事的回忆。 由此，我们看到这个命题者的苦心： 选材、立意、情感倾向等都做了充分的明示，以弥补命题“永远的歌声”的抽象性强而形象性不足、飘渺性强而实际性不足、间接性强而直感性不足的缺陷。 因此，可以看出08年的作文命题: 虚实结合、高低有致，实现了写什么、怎么写、表达什么的合理互补，为孩子们全方位地提供了写作可能。 例文解析 作文指导的有效性： 1、文章的基本构成方式（人类的最基本艺术构造思路） 纵向:一个阶段一个阶段地写，在连续性和变化性当中突出主旨； 横向:一个方面一个方面地写，从不同侧面不同角度突出主旨。 2、文章的基本思维方式（人类的最基本哲理认识方式） 演绎在一种理性认识结果的统御之下组织事实现象； 归纳从若干事实现象的描述之中概括或提炼出理性认识。 3、材料在文中的三种存在状态：详写、略写、不写（空白） 例文1 妈妈的手 春回大地，万物复苏，这是一个多么清朗的早晨。微风轻轻吹过，轻柔、温暖。我张开双翅尽情飞翔，任这微风吹乱了我顺滑的翎羽。因为我知道，这风，是妈妈的手，世间万物妈妈的手，“地球妈妈”的手。 飞过岸边，感觉风儿更加轻柔，也更加温暖了。轻柔细心地抚摸她那冻坏了的孩子，一下一下，满情怜惜。冰就这样消融了，在母爱伟大力量下消融了。我听见了流水的声音了！小河复苏了，又恢复了原本的活泼。看她高兴极了，那样轻快的步子，饱含了多少欢乐。再见，燕子！她在向我打招呼哩。 啊，前面是草地吗？怎么不见小草弟弟们呢？“妈妈”早帮他们把冰雪捂化了。只剩下荒芜的大地。“妈妈”用她那充满爱的手轻柔地抚摸，柔声道：“孩子们，冰雪消融了，春天来了，快出来吧！”起初，只有几根新芽冒出，缓缓地，像是在试探温度。 开宗明义。点出“手”的特征 点明象征意义，也等于宣告自己通篇将使用的手法童话、象征 尤其是视角的确定俯瞰，为后文张本 冰消雪化 溪流淙淙 小草苏醒 忽而感受到这温柔的“妈妈的手”，活跃了起来。大大地伸了伸腰，呼唤着兄弟们出来。嫩绿青翠的小草们，一个个争先恐后而出，抖了抖双肩，仰起小脸，任“妈妈”爱抚。呵，温馨而又暧人的画面啊！ 看，那漫山遍野的花已经开了。他们开得多艳丽啊！那两位花儿姐姐似在比着谁更美呢？瞧，她们争吵不休地模样，很是可爱。她们想必是要把最美的一面展现给妈妈看吧！忽而风起了，有阵阵花香。哦，妈妈来了。见了两位姐姐的模样，不禁伸手抚了抚她们的小脸，那小脸似乎更加粉嫩了呢！怕是因“妈妈”羞红了脸吧。 不知不觉已飞回了家，大树哥哥的手臂似乎比去年多了许多呢。这一定又是“妈妈”的照顾吧！妈妈随我来了，她又伸出那温暖的手，抚了抚我的翎羽，理顺了原来零乱的它们。 感受着“妈妈”的爱抚，我不