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走创新之路 探高效课堂红星高中教师孙新会教学心得体会 今年3月，我有幸到焦作永威学校参观学习“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，我有幸听了八年级语文老师水冉冉的一节 石壕吏 ，启发很大，受益匪浅。这种模式有三大突出变化：变“传统的填鸭式”教学为“自主探究式”学习，变“教案”为“学案”，教师角色由“演员”变为“导演”。课堂上体现两大原则：以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的“三主”原则；“七动”原则：“动眼看、动耳听、动口议、动情读、动手做、动笔写、动脑思”。 况且该模式最大的优点：操作容易、课堂目标明确、学生全部参与、小组合作意识强、有利于中差生的提高。同时能唤醒学生沉睡的心灵，打破沉闷的课堂气氛，学生踊跃发言，热情异常高涨。回来后，我反复琢磨此事：我们能否在初中部尝试运用？既然当下课堂出现问题，就必须想办法尽快解决。所以，领导班子商量决定：尝试进行一场教学革命，力求寻找适合自己的教学模式。思路已清，立即行动，第一步组织教师理论学习该模式的内涵，吃透模式的实质，接着观看课堂视频录像，深刻领会模式的全过程。第三步实践，首先由我制订出一节导学案上示范课，让全体教师观摩，然后集中评课，共同反思存在的问题。然后让老师们每人准备一节开始轮流上公开课。理论学习课堂演练-课后反思- -整改措施-课堂再实践。就这样一学期结束，老师们能娴熟运用新摸索进行教学，效果很明显，学生反映较好。下面就“先学后教、当堂训练”教学模式全过程给各位同仁予以解读。 1、模式的实质：让学生全过程自学。2、模式的过程：一节课教师首先采用多种方式自然引入新课，板书课题，出示学习目标。学习目标的制订要紧扣课程标准，彰显出出知识，能力和德育教育三维目标，要具体明了。切忌用形容词“理解、”“掌握、”“了解、”等含糊不清的词语。为加深学生对目标的印象，教师强调学生齐读或单读目标。接着为达到本节学习目标，教师开始指导学生自学（预习），出示自学指导。自学指导的制订突出四点：自学方法、自学内容、自学时间、检查方法，让学生一看便知。自学过程是学生独立思考的过程，学生一边读书一边思考，教师巡视检查，尽量不说话，让学生有一个安静的学习环境。待自学时间到，教师为检验学生自学效果，出示自学检测题。自学检测题的设计再次紧扣学习目标，并注明检测时间，试题设计尽量简单些，让学生独立去做（这就是先学的过程）。教师仍然巡回指导，待时间到，教师要予以检查。检查方法有多样：师查、互查、自查。教师有意提问学困生，从中发现问题，提问面积要大，一节课尽可能不重复提问学生，全员参与。出现的问题尽量让学生更正，学生实在不能更正的，小组共同讨论，讨论不出的，教师才开始答疑（这就是后教的过程）。一节课突破目标的方法有二种：单个进行或同时进行，但前者易操作。先学-后教，反复交替进行。待目标突击完毕，进入第三个环节：“当堂训练”。教师出示达标检测题。达标训练题的设计更要围绕学习目标和学习重点，但要作深度加工，试题难度稍大，知识面要相应拓宽，题型要进行转换，题量适当，学生能堂清为宜。这时也要求学生先独立完成，稍后小组生间讨论，相互检查，教师也可有意找每组最有代表性的同学公示试题答案，让全班同学评价，有异议的问题教师要及时进行答疑，最后达到目标的堂清。第四个环节：布置作业。作业的设置同样要体现出课堂重点和考点内容。这样一节课至少三次突出本节学习目标，问题基本能够解决。3、该模式各环节时间分配：（1）、辅助环节（2分钟左右）：引入新课、板书课题、揭示学习目标和自学指导；（2）、先学环节（13分钟左右）：学生读、看书，思考；教师巡视检查，了解学情；（3）、学生自测环节（7分钟）：学生动笔练习、老师提问、回答问题，练习板演；（4)、后教环节（5分钟左右）：学生积极思维，参与更正；教师引导讨论，质疑解难；(5)、训练环节（12分钟左右）：学生达标训练、独立完成，教师当好监考，当堂达标。(6)、布置作业（1分钟） 总之，这种教学法不再受“知识中心”的束缚，而是让学生全过程参与，大胆思维，积极发言；教学内容不再受教材的束缚，而是用教材教，使教学内容成为能适应全体学生发展的“良田沃土”；学生学习不再单一化，而是充分调动小组合作的力量；教师指导不再以知识讲解为主，而是有的放矢点拨和激发；教学过程不再教条化，而是充满了讨论、探究、质疑、争论；作业允许学生在自主思考的基础上群体探索，在培养解决问题的同时培养学生的合作意识。总之，新模式实施以来，也遇到很多压力和困难，教室需要安装多媒体、教师要集体备课制订导学案、制做课件、导学案需提前统一印制等，增加了教师很多工作量。我们在摸索中学习，在实践中创新。虽然课改存在困难，但我们坚信，只要初中部全体教师持之以恒，不懈