小学数学2011版本小学四年级小数产生和意义.doc

小数的产生和意义教学设计张瑞萍学习内容： 人教实验版小学四年级下册数学教材第50-51页例1和做一做，练习九第1-4题。 学习目标: 1、通过学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。 学习重点：初步理解小数的意义。学习难点：理解小数的意义。学习准备：多媒体课件。学习过程 一、铺垫预伏填空（小黑板或投影出示）1、0.1是（ ）分之一。 0.6里有（ ）个0.1。2、10个0.1是( ) 10个0.01是( )3、1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。二.探究新知1导入新课：同学们已经初步认识了小数，生活中你在哪些地方见到过小数，你能说说吗？指个别学生说说。2.生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。这节课我们就来深入学习小数的知识。(板书：小数的产生和意义)2教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，并按要求记录测量的结果。汇报交流测量的结果。引导学生认识如果要求用米作单位，不够1米时，该怎么办?(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数.三、探究新知 1、认识一位小数。 师：同学们还想知道更多的有关分数和小数之间的知识吗？请看：出示米尺图。（课件出示）老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，每一份长多少？1分米是1米的几分之几？问：1/10米表示什么意思呢？（把1米平均分成10份，每份是1/10米）。问：3分米、7分米呢？学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义。教师根据学生的回答板书：1分米、1/10米、0.1米 问：这些分数的分母是多少？（10）这些小数的小数点右面有几位？（1位）根据学生回答指出：这些小数都叫一位小数问：那么我们通过刚才的学习，你认为在什么情况下用一位小数来表示？ 教师小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份表示十分之几米，可以用像0.1米、0.3米等这些一位小数来表示。（板书：一位小数、十分之几） 2、认识两位小数。师：如果把米尺平均分成100份呢？ （出示米尺图）师：你能找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么样的小数？如果有困难可以求助书本或同学或老师。 学生互动学习。教师指导学生交流。 师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？ 教师根据学生的交流小结：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0.01、0.13这种两位小数来表示。（两位小数、百分之几）3、认识三位小数。师：如果是把1米分成了1000份呢？ 请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。学生汇报。师：如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？ 教师指导学生交流。 4、总结。师：通过刚才的学习，你认为分数与小数之间有什么联系呢？得出：分母是10、100、1000 这样的分数可以用小数表示。四、巩固练习。1、闯智慧关游戏。师：看来同学们已经掌握了分数与小数的联系，下面老师和同学们玩一个闯智慧关的游戏，有没有信心接受老师的挑战。闯智慧关：第一关师出示：0.3里面有（ ）1/10 0.07里面有（ ）个1/100 0.5里面有（ ）1/10 0.09里面有（ ）个1/100师：（ ）里应填几，小组讨论你是怎么想的？汇报交流，让学生说出理由。师小结：像0.3、0.5这样的一位小数我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说1/10是一位小数的计数单位，写成0.1。出示：（小数的产生和意义） 计数单位 十分之一 0.1师：同样1/100是两位小数的计数单位就是什么？学生回答教师板书：百分之一 0.01师：那三位小数的计数单位是什么？（千分之一 0.001）师：那四位小数的计数单位呢？师：谁能用自己的话概况一下小数的计数单位是什么，分别写作什么？学生回答后教师出示：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001。闯智慧关：第二关过渡：刚才同学们已顺利地闯过第一关，那么第二关的题目可比这第一关的题目有难度，你们怕吗？教师出示：0.1米里面有（）个0.01米 0.01米里面有（）个0.001米小组讨论 学生汇报师小结并板书：0.1 0.01 0.001 师：用一句话概况就是（出示）每相邻两个计数单位之间的进率是10。师：你认为这句话中最关键的词语是哪一个？让学生解释“相邻”闯智慧关：第三关教材第55页“练习九第2题”。教材“练习九的第3题”五、总结师：这节课你都