现代教育技术讲座要点.doc

现代教育技术第二次讲座要点1、信息社会的三大要素是什么？信息、能源和材料。2、信息是什么？信息是对客观事物的反映。从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。3、信息传播的特点是什么？信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。4、什么是知识？联合国经合组织（OECD）对知识的分类：知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。5、知识与信息。知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。6、什么是技术？技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。7、什么是信息技术？“信息技术”是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。它包括物化形态的技术和职能形态的技术两个方面。注意：信息技术计算机技术。8、什么是信息素养？（名词解释）信息素养是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。9、什么是教育技术？（名词解释）“教育技术”又称教学技术（instructional technology），是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。美国aect1994年提出。教育技术是一个实践领域，它包括了对信息技术的运用。注意：教育技术包括，一个目标：为了促进学习；两个对象：学习过程、学习资源。10、信息时代的社会特征有哪些？社会知识化，经济全球化，信息网络化，教育终身化，学习社会化。11、信息时代的教育特征是什么？教材立体化，资源全球化；教学个性化，学习自主化；活动合作化，管理自动化；环境虚拟化，系统开放化。12、传统教育的三大基石是什么？阅读、写作和计算。13、比较传统教学模式与信息教学模式。见下表： 传统教学模式与信息时代的教学模式的比较传统教学模式 信息时代教学模式 教师讲授为主 学生探究为主 说教师教学 交互式学习 分学科定时教学 真实的多学科交叉的问题解决式学习 集体的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作 学习行为 教师作为知识的垄断者和 传播者 教师作为学习的帮助者和 指导者 按成绩和年龄分组 异源分组 对分科知识与分离技能的评价 以行动为基础的综合性评价 第五次讲座要点1、教育信息化教育信息化，指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。教育信息化的目的是实现信息化教育；它的基础是教学环境的信息化；其内容包括：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化，以及育人信息化。2、教学系统设计教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的的。其基本过程包括：前期分析（学习者特征、学习内容、环境、教学的基本要求等），确定目标，制定策略，选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程。3、信息化教学设计为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。注意：信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。4、教学系统设计与信息化教学设计区别：教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出的是“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出的是“学”。具体说来：教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是“教师”，它包括教师、学生、媒体和内容这四个部分，特点是：媒体辅助，形象生动；顺序传递，内容扩展。信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是“学生”，它包括教师、学生、资源和环境四个部分，特点是：问题主线，任务驱动；评价激励，目标引导。（也就是说，应该把要上的课，转化成若干个问题，沿着问题展开讨论、讲述。）5、信息化学习资源的新分类（1）表达类学习资源，通过外化把隐性只是转化为显性知识。（2）获取类学习资源，通过组合化把显性知识转化为另一种显性知识。（3）授导类学习资源，通过内化把显性知识转化为隐性知识。（4）交流类、合作类、探究类学习资源，通过社会化把隐性知识转化成另一种隐性知识。6、信息化教学设计的原则（1）注重情境的创设与转换。（2）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。（3）为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源，方法）（4）充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。（5）注意学习内容的适应，保持学习内容的活性。（6）鼓励学生体验多种情境和检验不同的观点。（7）鼓励合作学习，注意心理环境的营造。7、情境创设问题包括：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟实践情境。8、信息化教学设计的基本流程（1）教学任务分析；（2）学习对象特征分析；（3）学习目标分析；（4）评价量规；（5）学习内容分析；（6）资源与学习环境；（7）问题情境创设；（8）教学活动过程；（9）总结反思。第六次讲座要点多媒体课件设计与教学一、基于多媒体环境的教学组织（一）内容组织新颖：体现新思想、新理念、新知识。 科学：符合学生的认知规律。内容：丰富多彩、形象生动。 效果：开阔视野、拓展知识。 递进演绎人文关怀，引导启发。（二）过程组织熟悉环境，合理选择媒体实施教学； 操作熟练，有效控制教学过程；加强互动交流，及时响应反馈信息； 创设情景：（1）发现、探索获取知识；（2）归纳，总结得出结论。（三）效果评测课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教学评价、教学信息管理。二、课件的分类多媒体课件 应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。记住三种分类方式下的分类。（一）根据运行环境1、单机版PPT，Authorware，Founder Author，Direct，课件大师，几何画板等。使用方式：安装运行，光盘自动运行（发展方向在此）2、网络版 web课件大力提倡的。（二）根据包容的知识量1、堂件（电子教案） 2、课件（CAI教学软件） 3、系列课件（三）根据教学内容的组织方式1、帧型 适用于循序渐进地讲读。 2、生成型 适用于有良好知识结构的抽象学科。 3、数据库型。4、智能型。三、课件的设计与开发（一）CAI课件的基本特征1、表现教学内容的直观模像性。 2、突出教学重点，突破教学难点的片断性。 3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。*什么样的内容适合做课件。*不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。（二）CAI课件的使用对象教师使用：教学型，演示型，情景创设型。 学生使用：课程学习型，拓展知识型。（三）CAI课件的基本设计思想应遵从6W宗旨Why：为什么要用（创设情境、渲染气氛、描象内容、示范）； Who：适用对象是谁。What： When：什么时候用（教学过程，课后学习）。 Where：什么地方用（配合什么内容）。Which：哪一种内容最合适，素材来源。（四）CAI课件的制作原则（五）设计流程学习对象 分析教学目标 评价量规 教学内容 教学环境 教学策略 编写脚本 制作工具选择 教学实施总结反思第七次讲座要点多媒体课件的评价一、评价中的几个关键点（填空题）1、无政治性错误 2、无知识性错误 3、打包后系统无病毒 4、链接正确、运行流畅5、有一定的教育性、科学性 6、使用环境通用化、大众化二、目前常用的评价方法1、国内： 自我评价；组织评价；使用中的评价；过程评价。2、国外：指标体系评价；分析式评价；观察法；实验法（前测、后测） 英特尔未来教育新理念新方法一、信息时代教育面临的机遇对教师的基本要求： 教育技术能力结构知识与技能；意识与态度；应用与创新；社会责任。二、Intel未来教育新理念（简述题考了）1、换位思考：角色转换，学生教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈