斑羚飞渡 (7)

斑羚飞渡（第二课时）主讲：中江县万福镇初级中学校 许明斌一、教材内容分析 斑羚飞渡是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元的一篇课文，这一单元的文章不仅写出了动物的形，而且写出了他们的神，所以学习时要把握住每篇文章的思想内涵。本文将斑羚群以牺牲老斑羚的生命为代价，以求得种族生存的机会比作“ 飞渡”，体现了一种震撼人心的美。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与能力： 1、能快速阅读课文，学会钩画圈点有用的信息。 2、学习细节描写的方法，掌握点面结合的写法 3、理解掌握比喻句的作用，学会分析其作用。 4、分析镰刀头羊叫声的含义及形象分析，概括镰刀头羊的形象 5、理解文章主题，能联系到生活理解斑羚身上所表现出来的美德。 （二）过程与方法 1、快速阅读飞渡片段，钩画圈点有用的信息。 2、分析讨论飞渡的细节描写，培养学生表达能力。 3、分析头羊叫声的含义，概括头羊的形象。 4、联系生活，理解斑羚群所表现的美德。 （三）情感态度与价值观 1、感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧勇气和自我牺牲精神。 2、联系生活，初步思考和认识人与动物之间的关系，培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。三、学习者特征分析 初一学生形象思维能力较强，抽象思维能力不强，他们喜欢感情性强的文章。本文所体现出的情感易为被学生接受，容易引起学生共鸣，基于此特点，要求学生把握文中所蕴涵的感情，以达到思想教育的目的。四、教学策略选择与设计 培养学生的朗读能力，能在老师分析讲述引导的基础上，学生间开展讨论交流，合作探究，从而形成概括理解能力，在此基础上，进行延伸拓展，引导学生联系生活，理解文章主题。五、教学环境及资源准备 1、教学环境：多媒体教室 2、教学资源：CAI课件六、教学过程1、导入新课教师用故事导入，学生听故事，引起学生情感共鸣2、读8-11段课文，思考问题（用多媒体出示问题）文中最让你感动的情节是什么？为什么让你感动？学生读课文，思考问题，然后讨论作答3、学习第九段（用多媒体出示问题，引导学生思考）学生齐读课文，思考问题并讨论回答（1）、用一个词来形容你读后的心情明确：震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄.（2）、作者主要抓住什么描写来表现斑羚飞渡的情景的？明确：动作描写（3）、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，请找出主要动词，加以体会。 明确：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、落、坠落试用自己的话对这段加以复述。要求复述时抓住主要动词。（4）、作者是怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？明确：作者采用详细写一对，略写其他的方法（点面结合）4、学习比喻句（用多媒体出示问题），引导学生思考，并归纳总结，思考问题并讨论回答了解比喻句的作用（1）、只见它迈着坚定的坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。明确：镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。而文章最后所写的“灿烂”不是指那道彩虹，而是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（2）、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。（3）、这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。明确：彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，5、镰刀头羊叫声的含义及形象分析（用多媒体出示问题，引导学生思考），并归纳总结思考问题并讨论回答镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。明确：镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。6、理解主题，联系生活 （1）、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？ （2）、读了这篇文章，你在为“老斑羚