小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学上册 确定位置.docx

教案确定位置教学设计执教者：任丽红2016.9.27 永泰小学课堂教学设计课题确定位置授课学科数学授课年级四年级授课教师任丽红领域方向与位置授课类型新授学情调研确定位置是北师大版四年级数学上册第五单元方向与位置第二课时的内容。本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。学习目标1、在具体的情境中，用数对表示和确定物体位置，并学会在方格图上用数对确定物体位置。2、结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察探索思考归纳运用的数学思维体系。3、使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。学习 重点在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的具体位置。学习难点学会用数对确定物体位置，并能在方格图中用数对表示物体位置。学习路径（思维导图形式）创设情境、自主探究、合作交流、实践操作。学习过程设计时段及时间安排环 节 一、明确学习目标1.探索确定位置的方法，说出某一物体的具体位置。2.学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。二、学习活动设计一活动内容活动规则活动评价一、情境引入，激发需要1、谈话：我们每位同学在班上都有自己的好朋友吧？你能告诉我他们的位置吗？（要求：不能用手指，不能说出好朋友的名字。想办法用语言描述，让我们来猜一猜。）师：很好，他们用不同的描述方式介绍了好朋友所在的位置。你觉得他们表述得怎样？怎样才能正确、简明地说出好朋友的位置呢？我相信通过今天的学习大家会用更好的方法来介绍的。板书：确定位置二、认识行列，理解数对1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则、活动1：听口令做动作（看谁反应最快）三、抽象座位表，认识数对过渡：如果把每个学生的座位用一个点表示，那么就形成了这样的一幅图出示主题图：（班级座位图）（1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到笑笑的位置吗？师：第？列第？行，还可怎样表示？数学上把这一对数称为数对（板书）提问：你能理解这个数对的含义吗？谁来说一说。写数对时你有什么需要提醒大家的？（2）淘气的位置你能用数对表示吗？（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。如果想想找的人是是在（，6），他可能在哪里？得出：数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。1.学生尝试用自己的方法确定位置2.学生感悟确定位置的方法。3.归纳：用有顺序的两个数表示一个确定的位置就是数对。用数对表示位置是，先表示第几列，再表示第几行。写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间用逗号隔开。轻声交流(+2)方法简洁(+2)大胆展示（+2）质疑补充(+2)四、学习活动设计二活动内容活动规则活动评价四、巩固练习1、P64练一练12、P64试一试，你有什么发现？拓展：根据刚才发现的规律，你能根据班长王浩宇的位置（ ， ），3、用数对表示班长前后左右的同学的位置？4、联系实际，加深理解谈话：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。如国际象棋棋盘。老师赠言（1）动态生成方格图，渗透坐标思想（2）破译老师赠言理解同一排时第一个数相同，同一列时第二个数相同。轻声交流(+2)方法简洁(+2)大胆展示（+2）质疑补充(+2)五、冥想与总结课