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安塞腰鼓教学反思单位：天津市滨海新区汉沽第三中学姓名： 杨 莉时间： 2015年11月安塞腰鼓教学反思天津市滨海新区汉沽第三中学 杨 莉安塞腰鼓选自人教版语文教材七年级下册第四单元。这是刘成章先生的一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。在教学中我确立解决三个问题：在朗读中感知气势；在合作讨论中品味语言；在联系生活中模仿写作，德育渗透。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评、写，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。1.在“邀你赏腰鼓”环节，播放课文视频录音，让学生们感悟文章结构美。抓住“好一个安塞腰鼓”这条贯穿全文的主线，自然梳理文章结构层次，同时在朗读这四句话中初次体会文章的气势。2.在“与你读美文”环节中，让学生自己或者与组内同学一起，选择自己喜欢的段落进行个性化朗读。学生在品析语言之前，完全凭借自己对文字的最初情感体验，根据自己的喜好，选择文字阅读，尊重了学生个体的差异。同时学生可以在组内与同学合作朗读，不仅丰富了朗读的形式，还培养了学生之间合作的精神。3.“同你品语言”环节是在朗读环节的基础上，让学生按照一定的句式自主合作从多角度品析语言美，归纳文章语言上的写作技巧，给学生日后的写作提供借鉴。在这个环节中，起初的几位同学没有完全按照“我喜欢 ，因为 ”的句式来说，我没有打断他们。我想，没必要控制所有学生按一个模式来回答，只要学生能赏析到语言中的美点，就达到了我的教学目标。预设和生成总是有一点出入的。4.在前面几个环节完成之后，自然“领你探意图”，带领学生探究本文的写作目的。这里通过教师对写作背景的介绍，结合学生之前的读、说、析、品、评，来体会作者的写作意图就更容易一些了。5.语文的学习中，听、说、读、写都非常重要。在安塞腰鼓的学习中，我更倾向于拿这篇文章作为学生模仿写作的范例。所以我设计了“一同仿写作”环节，布置学生课前进行模仿写作，一两句话不算少，整篇文章模仿更是好，也兼顾到学生能力的差异。同时这个环节还是德育渗透的主要环节，引导学生关注家乡的非物质文化遗产飞镲，用一句话摹写飞镲表演背后流露的家乡人的精神，由此感受华夏儿女的顽强精神和昂扬斗志。总之，这篇文章整个的教学过程，通过自主、合作、探究、体验的学习方法，实现了学生知识与能力、过程
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