潘世星牛顿第一定律教学设计.doc

牛顿第一定律教学设计近德固乡中学 潘世星学科：物理学段教材版本：人教版八年级物理下册第八章第一节课题：牛顿第一定律课时：一课时学情分析： 力与物体的运动是学生在生活中最常见的现象，所以学生会有浓厚的兴趣学习本章内容。再者，前面已经学习了力、弹力、重力等知识，获得了探究力学问题的方法和经验，这些都为牛顿第一定律的学习奠定了基础。但由于生活中的事例使学生形成“力与运动”的关系的错误观点已经根深蒂固，这会给本节课的学习造成一定的困难，学生物理语言的准确性和科学性的欠缺，也会给本节课及本章的学习造成一定的障碍。教材分析： 本章的主要内容是牛顿第一定律与物体的惯性、二力平衡的条件、力与运动的关系、摩擦力的概念和增大摩擦和减小摩擦的方法等。本章内容也是整个初中力学体系的基础，对以后学习压强、浮力等都有重要的作用。本节课中的力与运动的关系、物体的惯性及解释有关的惯性现象，在中考中都是考查的热点。教学目标：1、知识与技能知道牛顿第一定律。知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。知道什么是惯性，认识都一切物体都有惯性。会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。2、过程与方法通过活动体验力对物体运动的影响。通过活动体验任何物体都有惯性。观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维的基本方法。3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边。对学生进行科学态度和科学方法的培养。培养学生的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。通过惯性现象，对学生进行交通安全教育。教学重难点：重点：牛顿第一定律的建立过程、内容和意义；惯性的概念。难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。教学手段：多媒体教学过程： 一 、情景设置 滑板车在沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，它最终就会停下来。日常生活中常常会见到这类现象。出现两种观点：一、物体的运动需要力来维持；二、物体的运动不需要力来维持。到底哪种观点正确呢？ 二 、探索发现1.演示实验：阻力对物体运动的影响将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车滑行的距离；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车滑行的距离。得出结论：平面越光滑，受到的阻力越_小_，小车运动的距离越_远_ ，速度减小得越_慢_ 。设想如果小车运动时不受到阻力，它是不是就不会停下来了？2. 学生阅读课本：牛顿第一定律和惯性两部分内容3.谈谈自己阅读课本的收获，描述自己对牛顿第一定律的理解及对惯性的概念的理解。 三 、点拨疑难 1.牛顿第一定律的概念解读 “一切”适用于所有物体。 “没有受到力的作用”是定律成立的条件。 “总”一直、不变。 “或”指物体不受力时,原来静止的总保持静止,原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。 牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。 牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。2. 惯性的概念解读 惯性没有条件。任何物体任何时候都有惯性。 惯性没有方向。物体只是保持之前的运动状态。 3.用物体的惯性解释惯性现象的具体实例 四、巩固拓展 1关于惯性，下面说法正确的是（D）。A一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性B射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用C汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯性大于它受到的阻力D一切物体在任何情况下都具有惯性 2一氢气球吊着一重物以1 m/s的速度匀速竖直上升，在上升过程中，吊物体的绳子突然断了，则在绳子断开后物体（D）。 A立即下落，且速度越来越快 B立即匀速下落 C由于惯性，物体以1 m/s的速度匀速上升 D先上升一段距离再下落，下落时速度越来越快板书设计：牛顿第一定律1、 牛顿第一定律 1.内容：一切物体在没有受到