我这样教孩子写话_干秀娟.doc

我这样教低段孩子写话鹏利小学 干秀娟小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。语文课程标准对小学低段写话教学的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号！”很明显，与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。 因此，根据课标要求，我尝试从以下几点，来训练学生写话。（一）先看后说，激发兴趣，训练说话要让孩子写好话，就必须让孩子会说话。让孩子会说话，我着重从每篇课的插图抓起。低年级学生对图画非常感兴趣，每一篇课文都配有精美插图。让学生在感受美的同时，让他们说一说自己看到的，想到的。对孩子所说，只要是自己的想法，并且语句完整，都会受到老师的表扬。这必然让孩子对说话充满信心，对于下一阶段写话就不再会无话可写。比如看图说话树叶画，我让孩子们在课前组织学生制做各种树叶剪贴画，并且把优秀作品粘贴在我的作品栏内。课中调动孩子们介绍自己制做的作品。他们都希望得到老师的称赞，同学的羡慕，自然会纷纷举手发言介绍自己的作品。接着教师再指导学生怎样把自己的作品介绍得有条理，并让大家略作数分钟的准备，然后让各自再说一遍，这叫“自我提升”。此外还可以交换着说，同桌间互相说，共同完善，这可以叫“互动提升”。对象，不妨一而再，再而三地反复让学生自说和互说。这样，每一次重复实际都是一次提升，而每次提升又都能转化为成功感，学生学习的主体性得到了充分的体现。二、先玩后写、在玩中学写话课外活动时，是孩子们最开心的时刻。他们可以尽情地玩耍、嬉戏，也是他们体验最深刻的时候。因此，在他们玩的时候，适时进行指导说话，让学生将玩耍、嬉戏时的印象与感受写下来。这样的写话训练，将观察、想象、表达于游戏之中，符合儿童好动、好问、爱玩的心理特点，他们乐于接受，效果好。比如，孩子们对一年一度的春游特别期待。在春游路上，他们有看不完的美景，问不完的问题，说不完的发现。我适时对孩子们的观察进行指导，教会他们按一定的顺序说，别人才能听得明白。孩子们在愉快的氛围中，将春游的过程用文字表达出来，发现孩子们的笔下原来在春天里有那么多的发现，那么可爱的小动物充满了童趣。三、先做后写，感悟成功的喜悦为了合孩子们对写话有兴趣，我结合学校的“六一”儿童节活动，鼓励孩子自己动手，搞小制作，如果遇到麻烦，可以请家长帮助，但自己必须全程参与，然后将制作过程说出来，在说之前，我教孩子们用上一些表示顺序的词“先然后接着最后”，说下来之后，全班评价哪些孩子说得大方得体，语句通顺，让人听得清楚明白，就获得班级内加分。然后再将自己说的话写来来，从而达到用自己的语言表达感情的训练目的。他们就不会有“没东西可写”“写出来没意思”的这种痛苦感受了。四、加强语句训练在低年级写话中，孩子们对写作方法掌握有限。最大特点就是找不到合适的话来写，多半就是一句干瘪的话“谁在哪里干什么”就完了。为了让孩子们能有话可写，有词可用。我尝试着让孩子们将所学优美词句摘抄在一本精美的本子上，经常让孩子们自己诵读。然后，让孩子们学习给句子变魔术。让孩子在原来写的句子的基础上，多加上一些优美的词语，丰富句子的内涵，使句子更加生动。比如：“在一只小兔在吃草。”我引导孩子们对这个句子进行扩充。于是有的学生就写道：“在盛开着美丽铃兰花的草地上，有一只雪白的小兔子在津津有味