有助于学生独立学习的方法.doc

有助于学生独立学习之方法训练静安区教育学院张彩英引言：北大校长与耶鲁校长的一次对话（2004.1.4）校长学生最前的三大任务教师最前的三大任务北大1.做学问2.做人（人格）3.为社会服务的能力1.传授知识2.培养人格3.培养能力耶鲁1.质疑2.学习（读书）3.独立思考1.交流（沟通）2.激励3.让学生独立思考耶鲁校长作出总结：其实我们的目的都一样，但是，他强调的是目标，我强调的是过程。背景：将来我们的学生踏上社会，当今社会（包括企业）发展对人才的需求：一是需要创新的能力，即自己找到学习的途径，自己找到解决问题的能力；二是相互合作的能力。在当前的课堂教学模式中，相互之间缺少沟通，教师说话量达90%以上。而要达到相互合作能力的提高，则学生的发言及活动要达到90%以上。师傅带徒弟，不再是指导式的，而是要不断更新，徒弟首先是认真学习，汲取精华，同时又鼓励徒弟有自己的创新想法，去深入研究。有创新，企业才会有未来。工作的模式是连网式模式，团队创造，不再是个人奋斗。有一个工作的团队，相互交流，融合到团队之中去，协同工作。学校发展教学发展学生发展 教师发展角色的变化：新课程改革的理念之一：关注学生学习方式转变教学中，放手让学生自己去学习，有意识允许学生犯错（走弯路）。教师是咨询、帮助的作用，教师第二位，学生第一位，教学中不是告诉学生现成的答案，而是让学生自己去寻找，学生自己承担学习的责任，教师经常在课堂与学生共同交流，大部分时间让学生独立学习，这样将增加学生的自信心。学校发展与教学发展1方法训练方法训练作为学校发展的基础。通过方法训练培养学生在课堂上的独立学习的能力，方法训练是学校发展的一个重要组成部分。十种方法有助于在课堂上一步步引导学生独立学习。这些方法也适用于生动有效地组织教师会议。方法1：用图案卡片培养交往能力的方法方法2；滚雪球法方法3：接力演示法方法4：记忆卡片法方法5：图片启示法方法6：轴承法方法7：闪电法方法8：分歧法方法9：金鱼缸法方法10：交流站法2教室里的小组活动学习如何掌握成功的小组活动的能力 你认为小组活动中存在哪些问题？ 让学生有意识地经历小组活动。 小组活动，为什么？ 制定有效小组活动的规则。 课堂中进行小组活动的几个提示。 小组活动的示例。将训练方法结合到小组活动之中。方法1：用图案卡片培养交往能力的方法方法的进程：1所有学生围坐成一圈；2每一个学生对所提问题思考3分钟；3在此期间教师在学生圈子中间放上30张不同的图案卡片；4学生有机会安静地观看这些图案卡片；5每个学生自己找出一张对他来说对问题最有针对性的卡片（允许几个学生挑选相同的卡片）；6组成四个小组（站立着）。每个学生在自己的组里说明，为什么他选这张卡片。7等站着的学生都轮到后，大家再回到座位上。在事先没有确定发言顺序的情况下，每个学生再作一次说明，为什么他选那个图案。在陈述前先向大家展示一下图案，然后将那张图案卡片放到圈子中间，这样可以产生出不同图案的“拼图”。方法2：图片启示法这一方法的特殊目的： 共同思考对一个问题的描述； 利用学生现有的能力； 激发学生开动脑筋，以此来促进学习过程； 所有学生都应能够在无恐惧感的氛围中发言“坚冰已经打破”，没有人需要为说错话而害怕； 许多观点应能被表达出来。方法使用中的注意点：1学会在公众场合流畅表达，关注每一个人均要发言，发言之后没有评论（老师一旦对学生的表述进行评述，会加压与学生，抑制其畅所欲言，不善于表达可以借助图片）。2约30人左右，一个问题出来让学生找答案，教师可以回忆每个人的表述，利用图片进行直观性教学（一图胜千言！）。3这种方法实施需要花费很多时间这样有助于学生的思维及能力得到发展。4火车头启动之前也需要很多时间，而一旦启动会越来越快。培养学生交往能力，也需要一定时间，然后会越来越快，超越他人。小组活动示例一：1就“您认为小组活动中存在哪些问题？”进行经验交流。 11变换形式时的滚雪球法 “您认为小组活动中存在哪些问题？”1 2 3 4 独立活动： 每个学生从座位圈中间拿一张小卡片，对所提出的问题写下四个观点（约5分钟） 结对活动： 根据拉链体系，与邻座的同学组成两人小组，相互介绍自己的观点。每一个两人小组统一四个观点，在下面划下横线。（约10分钟） 六人小组： 准备好编号的小卡片（1，1，1，2，2，2，3，3，3，），在上述结对活动时三个对子以抽签的方式组合到一起。在六人小组中分别介绍结果。每个小组统一出四个共同的观点。每一点分别写在教师发给的每个小组的卡片上（约15分钟） 12接力演示 小组以抽小卡片的形式决定发言人。发言人想全班简短汇报小组观点，在板报上将卡片尽量按题目分类。方法3；滚雪球法这一方法的特殊目的： 培养集体能力； 利用思维的多样性； 积极解决问题； 一个班级的学生应借助这样的学习过程很快相互了解方法的进程：1每个学生得到一张上面写着问题的小卡片；2每个学生在卡片上写上针对此问题的四个答案，约用5分钟的时间；3写完答案后，随意分组（小组人数按卡片背后的数字而定）；4从大家带来的建议中小组成员筛选出四个最重要的答案，每个小组成员记录下这四点。在这个过程中教师又在每个学生的卡片背后贴上不同颜色的小圆点（对这一过程约安排20分钟时间）；5获得相同颜色小圆点的学生组成新的小组；6在这一小组中，要把各种建议统一成每个小组成员都认为是非常重要的五条。五条中的每一条都将写到一张小卡片上，以后评价时要用到。活动结束时教师在每个小组中随机确定一个学生向全班作小组活动结果的汇报（对这个新小组的活动时间安排约20分钟时间）。个人独立完成按数字组合小组按贴纸颜色组合抽签决定发言方法使用中的注意点：游戏操作形式有利于培养团队精神，相互讨论，相互交流，共同得到结果。这样可以避免学生只有一种想法一个人讲授，只有一个专家，大家一起交流，那么大家都是专家，集体的智慧肯定超越个人的智慧。教学中可以试一试用这种方法，不善言辞的学生也会逐渐提高发言的能力。注意不是每一个议题都可以这样进行的，但对于落实知识，这种方法还是很实用的。这种方法人多、人少均可以展开，但对教师而言，要做好充分的准备。方法4：接力演示法这一方法的特殊目的： 每个学生对共同得出的小组活动结果承担责任； 在小组中自由发言。方法的进程：1在接力演示前所有的学生站立或坐成一个半圆；2小组活动结果的演示将由挑选出的小组发言人完成（写有答案的小卡片将贴在板报上，然后进行说明）；3在贴卡片时教师要注意，卡片要按题目重点来分类。以此逐步形成问题范围的结构；4当所有的卡片都被贴萜上后，教师同学生一起检查，卡片的分类是否正确。如需修改，要同全班同学一起商量；5现有的结果应是以后课堂活动的出发点，如：笔记的编排。方法使用中的注意点：抽签是课堂中的一种组织形式。通过小组抽签决定发言人选，随机抽取，学生机会均等。“笑脸”是参与发言的信号。（若有学生有紧张情绪，教师有义务指导，这是训练学生在大庭广众之下，发表讲演的好方法。若发言时感觉心跳加快，手心出汗，这是很正常的生理反应。教师可以指导学生：稳稳走上讲台，站好位置，深吸气，努力发出声音来，并与下面的学生找到目光的交流，声音响亮，用简捷语言表达小组的观点。有些学生表示轻松，手插口袋，若有的学生手不自在，建议他手里拿一支笔，作为教棒等导具）2让学生有意识地经历小组活动：21哑巴游戏游 戏 规 则1每个小组有5人参加；2每个小组分开坐，不相互干扰或影响；3小组成员在任何情况下不能相互说话！他们也不能尝试通过手势向他人传达信息！也就是不允许有任何语言或非语言的交流；4游戏组织者给小组发编上字母A、B、C、D、E的信封，每个小组成员获得一个信封；5每个信封里有几个硬纸板块，每个小组的任务是，用小组成员手中的硬纸板块拼成五个同样大小的正方形；6小组成员之间的卡片交换只能这样进行： 游戏者可以将手中对自己的正方形用不着的卡片放在桌子中间的纸上。游戏者只能去拿桌子中间的卡片。没有人可以从他人手中夺取卡片，也不能用手势说明，要别人手中哪个形状的卡片。7首先完成的小组获胜。 用准备好的薄膜说明这个游戏，然后做游戏并反思。22拉绳子游戏规则1随意组成5人小组。学生坐在准备好的桌子旁。每张桌子上有一张大纸，用胶带粘住。2教师解释这个练习：一个学生将被蒙上眼睛。他会得到一支笔，上面有四根绳子，绳子的另一端分别在其他四个组员的手里。3教师在黑板上写出一个概念，它应由各小组画出来。在画图时不能交流。只有通过相互拉绳子，把要求画的图画在规定的格子里。可画图形有下列几种： 烟囱在冒烟的房子 任何牌子的汽车4接着拿笔的、眼睛还被蒙的学生要猜一猜画出的是个什么图案。5重复这一过程，每个组员都要轮到一次拿笔蒙眼睛的经历。6练习完后所有学生坐到圈子中，根据所画的图，并结合小组活动，谈谈他们积累的经验。反思活动的效果： 告诉学生相互交往如此重要（为了达到同一成果）； 小小游戏学会了合作的各个方面；学生体验到了学习中的小组活动；配合的默契性是通过训练可以提高的；实践比说教效果更好；强调过程性、实践性、参与性。小组活动，为什么？3小组活动，是为了什么？ 每个学生就“小组活动，是为了什么？”这个问题制作一张记忆图。为此给每位学生准备了纸。为使学生能放松地工作，播放背景音乐（约10分钟） 根据纸后的号码组成随意小组。在小组中互相介绍每张“记忆图”（约10分钟） 接着每个小组根据他们的“记忆图”确定六条小组活动优点的理由（约10分钟） 每个小组发挥创造性地把六条理由写在A3纸上（约10分钟） 按“交流站”的方法每个小组到每个站点走一次，比较别的小组的不同结果（约10分钟）方法5：记忆卡片法这一方法的特殊目的： 针对一个提问或者问题应用创造性的方法尽可能找到多种答案或解决办法，而不要在此过程中受到分类模式的局限。方法的进程：1题目总是位于圆圈的中心位置；2记忆卡片从纸的中心产生，并向外扩展；3主要句子、分枝、分枝产生的分枝把主题分成不同的范围；4想法用短语、关键词记下。每个短语、关键词形成一个分枝或更小的分枝。5记忆卡片尽量用彩色笔来记录，除了词以外也可以用符号或小的图案；6为使学生进行真正的创造性学习，应能让他们在教室中找一个可以放松学习的地方，还应有播放很轻的背景音乐；7当学生独立活动约10分钟后，他们可以在小组中继续设计记忆卡片。8组成五人小组。根据个体思维地图，在海报上制作一张共同的思维图。对此安排约20分钟的时间；9结果演示由小组成员完成，教师用随机方式决定，例如：小组中生日在一个月最前面一天的学生。方法使用中的注意点：此方法在可的引入时可以使用，建议让学生独立完成。有的学生思维快，但并不是最好的；有的学生思维慢，但却是很好的；也有的人思维快又好，这样独立的进行，相互之间不受影响。此方法也可以在单元总结时使用，学生安静回忆单元中的学习内容。在交流发言时也可以使用，作为发言的记忆支撑，有助于思维记忆。方法6：交流站法这一方法的特殊目的： 培养团队能力； 培养交往能力。方法的进程：1将对题目的不同陈述用文字或图片的形式固定在牌子上，放在室内不同的强面上；2四至六人组成的小组在“转一圈”的过程中讨论这些题目（每站停留约4分钟）。由老师给出铃声示意交换站点。之前不允许任何一个小组离开自己的站点。3当每个小组去过所有站点后，会得到其中一个站点上的题目，进行讨论。约15分钟后每个小组的发言人汇报结果。实例： 方法使用中的注意点：通过学习对图案的讨论，利用学生不同想法，教师引导获得正确的结果。组织内容：录音对话找错误学生回答学生提问学生实验实验设计与结果影片段落概括影片内容报刊报道对报道的评价专业文章文章分析看图说话对画面作出解释学生可以独立完成，也可以结对或小组共同完成。这样的活动，在教学过程中，活动主角是学生，看似教师的负担很轻，事实并非如此。教师在事先进行教学设计有大量的工作量，课堂中教师不是无事可做，而是要观察学生活动的情况，并与他们进行对话，对不同程度的学生提供支持与帮助。教师的适时介入很重要，让学生明确学习是自己的事，应自我负责意识。教师注意观察，倾听他们的讨论，然后适时地去影响他们。方法7：轴承法这一方法的特殊目的： 只有学生对一个事实情况能表述出来时，他才真正理解了它； 激发学生开动脑筋，以此来促进学习过程； 所有学生都应能在无恐惧感的氛围中发言“坚冰已经打破”，没有人需要为说错话而害怕； 许多观点应能被表达出来。方法的进程：1学生把座位围成内圈和外圈，相对而坐；2教师说明交谈规则，如：内圈的学生向坐在他对面的外圈学生说出他的想法。可以给出5分钟的时间。听者（这里指外圈的学生）重复对方的理由，对此又分钟的时间。接着交谈双方用2分钟的时间谈论题目。3面对面坐的学生交换角色，用上述方法进行第2轮的交谈。4交谈完后内圈的学生按顺时针方向换一个位子。新的对话伙伴有机会用同样的方法，交换看法。方法使用中的注意点：课堂学习中学生的倾听很重要，如果学生不会倾听，则会引起误解，在课堂上经常进行训练，发表自己观点之前，如何学会倾听他人的想法？学会倾听：全神贯注地倾听，双目专注，对缺乏信心或有自己想法的人，以信心和鼓励。同学之间的交流是全方位的，不可以自行选择交流人员。避免这种情况，可以采用“轴承法”大转盘的模式，随意组合交流的伙伴。对于不善言辞的学生，这是很好的语言表达交流的训练机会。本方法在学科教学中也很适用。语文、英语的语言训练；数学出现一题多解，可以向对方表达解题的途径或方法，设法让对方听懂并理解（思维过程比答案更重要）。也可以布置回家作业，第二天以轴承法想同伴讲述。注意：不仅仅要倾听，还要理解。方法要多样化，明确训练的目标，训练不是游戏，教师认真组织，严格要求，学生才会认真投入。方法8：分歧法这一方法的特殊目的： 通过分歧法可以表明，即便在一个相当一致的小组内，对某个题目范围完全有可能产生不同的看法，这一点以前是不会轻易被接受的。方法的进程：1教师举例提出三个论点，它们被贴在板报上；2为使每个学生不受其他同学影响作出决定，他会得到写有这些论点的卡片，要求他们来打分；3当学生对小卡片上的论点打好分以后，将自己的决定反映在板报上，他们用小圆点贴在相应的栏目内，或者用笔打钩。这个方法能很快得出所有学生对这些论点的看法。关于我们学校的论点论 点+3+2+11231我们学校课堂教学的信息量和教学内容太多，以致学生很少有时间去理解这些东西。2校长应对自己的工作做好更充分的准备，使自己能与时俱进地领导学校。3我们学校的教师往往没有完全胜任他们的工作。请您在相应空格内打“”，表示你对这些论点的赞同或反对。您可选择赞同或反对的不同程度（+3表示完全赞同，3表示完全反对）。方法使用中的注意点：1这种方法可以用在教学开始之前。通过这种方法，教师可以及时了解学生的想法，从而很快调整你的教学。一方面激发学生的学习积极性，另一方面也更好地调节你的教学，使课堂更加生动活泼。2教师有意识地设计两步进行，第一步让学生在纸面上完成打“”，第二步再将其移到公开的纸上。因为使用这种方法，要了解学生真实的想法，又相互之间不受他人干扰（学生会经常受到他人观点的干扰）3给出的评分范围从+3到3。其中没有“0”，为的是让学生表示出明确的观点，“赞成”或“反对”方法9：金鱼缸法这个方法是对分歧法的很好的补充。这一方法的特殊目的： 学生应该学习进行持相反观点的讨论。方法的进程：1要讨论的论点应写在黑板或板报上；2七个坐位呈半圆型地摆放在黑板或板报前；3半圆顶端的位子坐着交谈主持人（教师或学生）。他的左右两边各坐一位对论点持强烈赞同或反对意见的代表。留出一个空位子，给班级的“客人”有机会短时间加入讨论；4主持人把握好一般的交谈规则，如：让人把话说完，发言不能过长。被请进交谈圈的“客人”有优先发言权，表述完后重新离开交谈圈，使别的“客人”也有参与的机会。 方法使用中的注意点： 让学生学会正确表达自己的观点，持自己坚定的态度，让大家都明确。更多反映学生的想法，而不是教师的想法。1当没有学生愿意上来怎么办？ 刚开始时，先由教师做主持，邀请比较善于表达、积极性高的学生。客人位置不断由学生上来。2当答案不是唯一的话题，可以采用这种方法。方法是为目的服务的。3教师将讨论的结果应用于下面的教学环节之中，将不同分歧充分利用。4制定有效的小组活动规则 安静工作 围圈坐的学生全都拿到这样的卡片：“成功的小组活动要求我们”要求在10分钟内写上5条。 每个学生在已经准备好的一张小卡片上写下其中最重要的两条规则（约5分钟） 制定题目重点 学生坐在向前开口的围圈座位上。教师从六人那里各拿一张写好的小卡片。教师举例把收集的卡片读一遍，然后按题目贴在板报上。这样题目的分类就出来了。 接着请所有学生照样拿好已写好的卡片读一下，在贴到板报上。这样不同的题目重点就产生了。 教师与学生共同找出题目重点的关键词。当一个题目重点的关键词找到后，就将它写在卡片上，并贴在板报上。 每个学生得到两个小圆点，贴在他认为重要的规则上，用这种方式产生出规则重要性的排行榜。 制作一张规则海报 学生接受任务，将所得出的重要规则制作成一张容易记住的规则海报。这张海报以后将挂在教室里，在学生进行小组活动时可以很好地看到。 教师注意相关材料准备：一张海报纸、粗笔、拼贴画材料、刀、胶水、角色分配表、检查表等。 小组活动结果介绍海报制作完成后，挂在板报上，每组向全班展示海报结果。学生自己评价结果，在自己最喜欢的海报上贴上彩色小圆点。得到小圆点最多的小组抽签决定发言人，向全班作解释。活动反思：关注教学的高效，只有学生参与共同制定的规则，才是最有效的。5小组活动的总结与反思 小组总结 演示完后学生回到自己的小组，借助“反思阶段的小组总结”表进行反思。每个学生都能拿到这个表。 对每个学生在小组活动中的评价 小组总结完成后每个小组成员拿到“小组成员行为”表。 共同反思所进行的小组活动 学生坐在向前开口的围圈座位上，在板报上写着：“下一次的打算”以及“对每个学生的启发” 在前后两次开启的“闪电”中，学生对以上两点发表看法。或者学生有机会把想法写在小卡片上，把小卡片贴在板报上，做解释。方法10：闪电法这一方法的特殊目的： 表达想法； 所有学生都应能在无恐惧感的氛围发言，因为没有人必须在小组前辩解； 许多观点应能被表达出来；方法的进程：1所有学生围坐成一圈；2教师向学生提出一个问题，如：“你们对今天的课感受如何？”学生对这个问题有约1分钟的时间考虑；3每个学生有机会对所提问题在座位圈内说出自己的想法。教师和学生都不能进行反驳；4当没有学生再要发言时，教师结束这个方法。6对教室里进行的小组活动的一些提示1合适的题目：对小组活动不能选择乏味的题目2随意组成小组：学生应学会相互了解和尊重3合适的座位4避免“冷启动”5对学生有明确的任务分配6对开展的小组活动过程使用检查表：要有一个学生作为“检查表填写人”来负责7教室墙上要贴规则海报8有时通过抽签决定发言人9能促进学习的演示10防守式的教师行为11定时进行反思12评价小组活动反思阶段“小组