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文档简介

百分数与分数的互化教学反思在学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。 为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。 虽然知识点较少，但是根据本班学生基础比较薄弱的现状，我还是进行了精心的设计。 一、做好复习前的铺垫工作。 新授前恰当的铺垫，好比是修路前准备好材料一样，一切准备就绪，开工时想用什么顺手拈来。首先是一系列基础知识的铺垫：把0.25、1.7改写成百分数。把131、 0.4改写成小数。还要学生说说是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有密切关系。在这两道题之后，又进行了把小数和整数扩大、缩小100倍，把分母是100的分数写成百分数的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。 二、创设问题情境，引导学生自学。在准备工作做充分之后，直接引出课题，出示了学习目标，让学生读一遍明确今天的学习目标。紧接着出示自学指导，让学生根据自学指导自学新知，因为自学指导中我设置了这样的问题：思考：1、百分数化成分数，先把百分数化成分母是（ ）的分数，能约分的再（ ）。2、分数化百分数，先用（ ）除以（ ）把分数化成（）数，再把（）数化成百分数。除不尽时，通常保留（）位小数。你还有什么方法把分数化成百分数？所以学生通过看书自学、思考问题，分数和百分数转化的方法大部分学生都能看懂，并能根据问题总结出分数和百分数互化的方法。通过检测，大部分学生都能掌握分数和百分数的互化。因为他们已经有了足够的旧知铺垫，一切水到渠成。 本节课老师只需进行关键之处的强调，一是3.5%写成分母是100的分数时分子是小数，应把分子、分母再同时扩大10倍，不能只扩大分子。二是0.741写成分数是741/1000，应分子分母同时缩小，三是如果去掉或加上百分号就是把数字扩大或缩小100倍。 三、不足之处 对于 “百分号前面保留一位小数”与“除不尽时，保留三位小数”没能建立起联系。所以练习中，当要求学生保留百分号前面一位小数时，他们将商也仅保留一位小数而导致准确度不够。在今后教学中，在教学1/14化成百分数时，就引导学生发现商的小数位数与
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