普文生--加强初中物理实验教学的几点做法.doc

加强初中物理实验教学的几点做法双柏县独田中心学校 普文生 物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。新课程标准下的物理教材,为每一位学生的发展提供了一个多元化的平台。教材中的物理教学注重科学探究,倡导研究性学习、合作与自主性学习,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。由此可见，物理实验在物理教学中的地位与比重将大大的提高加强。下面本人结合自己多年的教学实践，将自己在物理实验教学中的一些认识和做法与大家交流分享。一、从课标“三维目标”看物理实验的重要性。过去的教学往往只强调知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，从物理现行课标“三维目标”来看，现在着重于“过程与方法”，强调让学生经历过程，了解方法，掌握方法，并重视“情感态度与价值观”，使学生具有对科学的求知欲望，在解决问题中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题时的愉悦。二、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1、改演示实验为师生共同完成或分组实验教材中安排的一些演示实验，有些教师不自觉的用讲解和简单演示代替学生的动手操作，甚至干脆以书面训练代替学生分组实验，这导致学生在动手方面明显不足。为了提高学生的动手能力、培养学生的创造性思维能力，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验。在我们的教材中有很多演示实验都可以改为分组实验形式。比如，探究磁铁磁场方向、探究压力作用效果与哪些因素有关、连接电路等实验采用演示实验也能说明问题，但不能很好的激发学生的兴趣，学生对知识的理解不深刻不牢固。如果采用分组实验即可以锻炼学生的动手能力又可增加学生对知识的理解和记忆。2、开发实验器材，力争做到一物多用如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高呢？这是新课改对实验教师提出的新课题。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉。还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理，使学生看的更清楚。以上实例说明其实只要我们开动脑筋、多思考、充分利用实验器材，开发更多的实验，让实验器材可以发挥更大的作用。三、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1、用自己的身体做实验身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能理解所学知识。例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。实验简单，又能加深印象，一举两得。2、用生活用品和学习用品做实验用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中笔者力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装、用塑料纸或者气球和墙壁摩擦使其吸在墙上；在做光的色散实验时，可以让学生在家里利用水盆和一面镜子来完成；学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验或用纸张和文具盒做惯性实验，把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受受力面积不同压力作用效果不同或用圆规和橡皮泥做压强实验，用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关，平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力大小有关；研究小孔成像时让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像等等，这样既增强学生的动手能力又能使学生明白其中的道理。四、做好课外“小实验、小制作”，培养学生学习物理的兴趣在做好演示实验和学生实验的基础上，对课本中的一些小实验、小制作也应重视。这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素质。根据不同的学生情况，提出不同的要求，有利于因材施教。如讲完“光的传播”，布置学生做小孔成像、立竿见影的实验；讲完“生活中的透镜”，让学生自制照相机、望远镜；讲完“杠杆的平衡条件”，让学生自制杆秤等。这样更有利于培养学生的学习兴趣。五、培养学生正确选择实验仪器的能力学生正确选择实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的正确使用无不需要这方面的知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、量筒、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小分度值；（3）零刻度及其调节方法；（4）使用与妥善保管。只有这样，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。六、努力培养学生的实验操作能力物理实验本身就是一个操作过程。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导要做到三方面：一是加强示范操作，二是指导学生操作，三是引导学生创造性的操作。如学生通过做测定小灯泡功率实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。七、使学生形成严谨务实的科学态度做演示实验时，习惯上都是教师在讲台上做给学生看，所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成严谨务实的科学态度总之