运动的描述说课稿.doc

运动的描述第一课时 说课稿固城中学 刘彦云一 说教材 1. 教材的主要内容a.参照物 b 动与静 运动和静止的相对性 2. 教材的地位 本节课看起来简单，但是它对物体运动、运动和力等知识的学习影响很大，本节课也是第三节的理论基础，因此理解本节课的内容对后面的学习有至关重要的作用。3. 教学目标知识与技能：知道参照物的概念；运动和静止的相对性。过程与方法：举生活中实例，让学生体验物体运动的相对性情感、态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。4. 重点：参照物的概念；运动和静止的相对性。难点：认识并理解运动和静止的相对性。二 说学法这节课知识与生活联系紧密，1.引导同学思考：自己乘坐公交车，或是骑自行车看路边人的感觉和自己在路边看骑车人和乘车人的感觉有什么不同。2.创设情境，让同学亲自动手探究（把橡皮放在书本上，然后把书本放在桌子上，慢慢移动书本，让同学仔细观察三者的运动与静止）。3.老师在讲台上也做同样的实验，并确定不同的参照物，引导同学判断物体的运动和静止，充分体现以教师为主导，学生为主体的原则，培养学生对物理学习的兴趣，激发学生的求知欲望。三 说教法 运动对同学来说并不陌生，但是从物理学角度来研究运动还是第一次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法，不仅让学生获得基本的知识，更重要的是让学生感悟科学研究的方法，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。本节课从参照物的选取到运动和静止的相对性，再到物体运动快慢的描述，层层递进，步步深入，有很强的逻辑性。所以我把参照物和动与静作为了第一课时的内容，快与慢以及速度的公式、速度的计算练习作为第二课时。本节课采用启发教学、情景教学和实验教学相结合，层层引导学生深入分析，学生思考有难度的可以小组交流，教师参与点评和讲解。四 说教学过程1. 情景导入：我们坐在行驶的汽车里，向窗外望去，发现两旁的房屋、树木都快速地向后退去。而路上的行人却感觉房屋、树木都是静止不动的；我们看车里的乘客是静止，可路上的行人却看见我们随汽车向前运动。 明明是运动的物体，我们有时会感觉它是静止的；明明是静止的物体，我们有时感觉它是运动的，这是为什么?我们该怎么描述物体的运动呢？2. 新授课a. 举生活中实例提出问题：我们在教室里上课，我们身边哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？（-窗外走过的老师是运动的，课桌是静止的）我们都有坐车或骑车的经历，放学后你骑车走在路上，看路边的人，你觉得他们是运动的还是静止的？（-向后退，是运动的。）如果换做是你站在路边，你会说站在你身边的人是运动的还是骑车人是运动着的？（-我会认为站在我身边的人是静止的，而骑车的人是运动的）。b. 提问学生：运动和静止是如何判断的？同样是站在路边的人，你骑在车上时认为他是运动的，而站在路边时你认为他是静止的，为什么呢？再次引起学生的思考，然后老师引导，学生发表看法，最后老师总结：物体的运动和静止的判断与参照物的选择有关，从而引出参照物的概念并板书。让学生相互列举生活中的实例来加以分析，加深理解。教师指导、点评。c. 让学生动手探究，实现感性认识向理性认识的过渡首先，让学生把橡皮放在课本上，然后把书放在桌子上，慢慢移动课本，体会三种物体是运动还是静止的。其次，老师引导并提问：选橡皮为参照物时，课本与桌子是运动还是静止；选取以课本为参照物时，桌子与橡皮是运动还是静止；选取桌子为参照物，课本与橡皮是运动还是静止？最后总结：参照物可任意选择，但不能将被研究物体作为参照物，应根据实际需要和方便来确定；被选作参照物的物体被认为是静止的；一般研究地面上物体的运动，通常用地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可以略去不提。物体的运动与静止以及运动情况如何，取决于参照物，同一物体在选择不同的参照物时，运动状态的描述也不同。可见，运动和静止是相对的。（课件出示）讨论p24图2-2-5中航空航天中的相对静止现象。d. 内化提高、实际运用通过 演一演 活动让学生理解运动与静止的相对性课堂检测 （课件展示） 3. 课堂小结请同学谈谈对物体运动有那些认识，归纳本节课的主要内容，使学生对本节课内容形成知识体系。4. 布置作业， 阅读课文 百分百当堂达标（1、5题）；导学测评（1、2、5、）预习快与