《纪念刘和珍君》教学设计.doc

必修一第三单元写人记事散文单元设计：一、本单元三篇散文都是写人记事的佳作，所写的都是真实的人物，都充满浓烈的情感意蕴和厚重的人文意识。三篇散文都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分成两类：一是写悲惨、纪念性的文章。表愤怒、悲悼之情。作品：纪念刘和珍君小狗包弟 二是写伟人、名人之事，表赞美、颂扬之情。 作品：记梁任公先生的一次演讲。二、记事散文的特点1写片段“散”。 本单元课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。2抒真情。3章法自由。4语言个性化。三、教学方法1鼓励个性化思考。2注意思考深度。3重视心灵体验。7纪念刘和珍君（鲁迅）教学目标：1抓住能表现文脉的语句，理清思路，感受一个有肉有血、敢爱敢恨、是非鲜明的思想者的风采。2联系初中所学知识，对文中重要语句揣摩品悟，引领学生对鲁迅不屈于专制邪恶，敢于担当的精神与人品产生爱与敬重的感情。教学重点：1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。2学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。教学难点：训练并培养学生自行理清文章思路的能力。课前准备：1交代高中语文学习应具备的 各种习惯、规范和方法，强调预习。2诵读课文，落实字、词、读音及意思。3学生自行或分组收集“三一八”惨案发生之后文化人的反应等资料。课时安排：2课时。教学步骤：第一课时教学要点：引导学生理清文章思路，把握文章的内容。一、导语设计：（多媒体板书）在中国现代文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星，被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。过渡语：鲁迅先生。他领着我们从中学回到过故乡从白草园到三味书屋，看到了社戏，了解了一件小事。可以说鲁迅的作品伴随着我们度过了美妙的初中生活，今天我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起去回忆、纪念一位年仅22岁的女大学生刘和珍。板书课题：纪念刘和珍君二、背景简介（多媒体板书）1学生结合注释，自看2分钟。2教师补充讲解： 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了天花的蔷薇之二，称这一天是“民国（1912年）以来最黑暗的一天”；此后在“死地”空谈等文中，连续猛烈的抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。 教师补充讲解“民国”的常识：此时的“政体”准确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪。从1912年到1928年，17年间，北洋军阀换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天（电视剧金粉世家张恨水原作中的结局是：燕西后来去欧洲和邱惜珍结婚当演员，成了一个电影明星，而清秋最后沦落到街头卖字），此时，鲁迅已经在北平居住了10多年，其间时局动荡。但不管政府如何变，不变的是对内镇压、对外妥协，军阀仰仗外力，置人民于水火只中。接上：1926年月7日，鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章纪念刘和珍君，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！三、分析文章总体思路1解题。2作家、作品介绍。（一）作家、作品介绍1作家：（可让学生根据初中知识的了解起来回忆）鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。2作品：（多媒体板书）主要作品有：（1）小说集：呐喊（第一部小说集）彷徨（11篇，课文祝福） 呐喊：狂人日记第一篇白话文小说。（延伸讲解：鲁迅笔下的人物大多是以狂人的形象出现的，如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，无不具有自己的鲜明个性） 孔乙己塑造了一个没落的知识分子的典型形象。 药城市贫民、革命者。故乡社戏被压迫人民。（2）历史小说集：故事新编（3）散文集：朝花夕拾从百草园到三味书屋。（4）散文诗集：野草。（5）杂文集：16部：南腔北调集、坟、华盖集等十六部（见注释，本文选自华盖集续编重点讲解鲁迅生平只有两部小说集子，即是呐喊和彷徨，呐喊是他的第一个小集（注意与彷徨相区分）。 小结作者：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 他是一位高明的医生，是一面旗帜，一盏明灯。他以笔代戈，战斗一生，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。他为民众的精神麻木而痛苦，他为民族的命运而担忧，他为青年一代的成长而费心。当他辞世时，宋庆龄亲自绣了“民族魂”三个字盖在他的身上。这是对鲁迅一生的高度评价，也是苦难的中国人民对这位向着敌人冲锋陷阵的斗士最高的褒奖。 有人说，鲁迅离我们太遥远，可北大教授钱理群说，鲁迅永远不会过时！ 读鲁迅吧，你会感动于他不断呐喊为民请命的执着精神，你会经受一次次精神上的洗礼，你会变得深刻，你会越来越睿智。（二）解题谈谈有关题目的见解。1纪念刘和珍君从题目看，这是一篇什么性质？什么体裁的文章？ 明确：纪念性的回忆文章，属于记叙文。2关于题目中的“记”字？ 明确：相当于“纪”字，其实就是“纪念”的意思。3 君：是对人的尊称。注意不是复姓（还珠格格），男女都可以称为“君”。4刘和珍介绍 结合注释，教师补充：是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学会。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（三）诵读课文，理清文章结构 学生快速浏览课文，老师提问：（学生课堂互助合作完成此题）（多媒体板书）1 这篇课文题为“记念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了哪些人？这样写的作用是什么？（4分）2课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君？3划分本文层次结构，并概括每部分的大意。 明确：（1） 作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑（见第五节第2段）以及“三一八”惨案中的死伤群众（第四节第2段）。 实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。 （2）从文章的题目看，“纪”说明本文是一篇记人叙事的文章，刘和珍是本文记述的主体三、四、五小节集中写了刘和珍君。 （3）层次结构：其实明确了第2问，文章的结构就一目了然，线索相当清晰，只需概括其段意即可。 板书：第一部分：（1、2段）：交代写作缘由。 第二部分：（3、4、5段）：记叙刘和珍君。 第三部分：（6、7段）：揭示这次事件的教训和意义。详见后面的板书设计。（四）教师总结（多媒体板书） 全文思路的起点是“本文的写作缘由”，即为什么要写这篇文章，然后记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“纪念”这一中心，这就是本文的总体思路。板书：总体思路四、具体分析三大部分的思路即各部分的局部思路。（若是时间比较紧张，此环节可以省略掉）板书：局部思路（一）分析第一大部分（一、二节）的思路1学生齐读后，教师提问：本部分写的是作者的写作缘由，请问：文中是否有提示性的语句？ 明确：有提示性的语句是：“我也早觉得有写一点东西的必要了”。 追问：这句话在文中出现了几次？（在第一部分中） 明确：两次。提问：这里两个“必要”的意思所表达的涵义是否一样？ 明确：不一样。第一个“必要”说的是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君。正如文章第一节第3段中所说：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 在这里作者奉献最大的哀痛和尊敬，控诉北洋政府（段祺瑞）政府的暴行，痛斥走够文人的阴险论调。即这里“必要“是在写文章、奠烈士。板书：奠烈士 第二个“必要”从第二节第1段找出答案，找出关键的词语，即在这里作者写文章的目的是什么？明确：第二个“必要”则在于唤醒庸人。就像第二节第1段所说：“造化又常常为庸人设计维持着这似人非人的世界。 在这里鲁迅先生是为了让人们牢记这笔血债，幻想能够国人打破这“非人的世界”。板书：醒庸人2小结第一部分中的两个“必要” 明确：两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱与憎，请问：这部分是按照什么思路顺序来写的？ 板书：思路顺序 明确：按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 板书：爱憎 （逻辑） 先有对刘和珍君的爱，进而推及对北洋军政府的憎恨，严格按照逻辑顺序来安排。（二）分析第二大部分（3、4、5节的思路）1指名三位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的？即先写什么？后写什么的内容来安排？ 明确：（1）第三节首先侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。板书：追述生前事迹 （2）第四、五两节，详写遇难的经过，赞扬烈士的勇敢，声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。板书：详写遇难经过2提问：这部分是按照什么样的思路来写的？ 明确：由刘和珍君从生前事迹到遇害经过的时间顺序来写的。 板书：生前遇害（时间）（三）分析第三大部分（6、7节）思路1学生齐读此部分，思考提问：这部分是按怎样的思路布局的？ 明确：（1）提问：从这部分的大意可看出：主要讲的是此时间的教训和意义，这里的“教训”就是此部分的开端，请问：得出的是什么教训？ 明确：意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。 请问：以前采用的是怎样的做法？ 明确：徒手请愿（空着手请愿）在这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题，非人的世界“依旧太平”。从第六节第1段中“因为这实在不过是徒手的请愿”中可看出，作者持否定态度。劝戒中国人不要徒手请愿，这就是其得出的教训。（毛泽东的“枪杆子里出政权”） 板书：劝戒徒手请愿（2）过渡：这部分作者对徒手请愿持的是否定的态度，请问：是否是在一味的否定呢？ 明确：不是。 提问：从文中什么地方可以得出答案？ 明确：第六节第2段中用“然而”一词，将笔锋一转，肯定了这次死难的意义。 提问：此次事件的意义表现在那里呢？（可用原文作答） 明确：倒数第二段中“真的猛士，将更奋然而前行”。这里作者更多的是对此事件的肯定态度，具有相当影响的教育意义，激励后来人奋然前行。板书：激励奋然前行2提问：这部分是按照什么思路顺序来写的？ 明确：从上面的分析中我们可以看到：这部分是按由肯定的逻辑顺序来布局思路的。 板书：否定肯定（逻辑）五、作业设计1反复深情诵读课文。2根据文中所写，说说刘和珍君是怎样的一位青年。第二课时教学要点：理清局部思路，揣摩重点语句。教学过程：1、 分组讨论（分析人物形象）（多媒体板书） 提示：见课后练习第2大题。1学生自读第一、三、四、五节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？并找出关于珍君神情举止的词语？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一位青年（品质、精神、性格）？（书中找出证据）当成现代文考试来训练。 板书：事迹2从全文看，作者写作这篇文章的意义有哪些？即概括出本文的中心、主题。 明确：第一问：文章没有详细介绍刘和珍的事迹，知识记叙了几次印象，表现在：（1）第一节第2段中“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她。 板书：预定莽原 可看出：“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”进一步强调了她的勇气。自己订书来看，在生活艰难中反映了她向往革命，追求真理的人格修养，用一个词概括就是（毅然）。 板书：（毅然）坚定追求进步思想（追求真理）（2）第三节第2段中“能够不为势利所屈，反抗态度很温和。 从中可以看出：刘和珍不屈服反动势力的压迫，作为一名学生敢于起来反抗校长，成为“学潮”的领袖，表明她极富斗争精神。 板书：参加师大学潮斗争（反抗）斗争精神 微笑、温和温和善良（3）还是第三节第2段中，结合注释：“待到学校恢复旧观黯然至于泣下”。 从中可以看出：当别人准备引退的时候，她考虑到母校为了的发展前途和安危，反映出她是一个有思想、有远见、富有责任感的一个有志青年。 板书：虑及母校前途（黯然、泣下）富有责任感（有远见）（4）第四节第1段：“始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 见注释关于“喋血”的解释：流血满地，即刘和珍在流血满地，即将死去的时候，面部仍然保持着微笑。从中可看出：她本人是勇敢、坚强的，给人一种和蔼善良的形象。 板书：前往执政府请愿，被杀害（欣然前往）爱国热忱（5）此外，如果学生回答出“身前爱看鲁迅文章”“中弹牺牲”等也可算对。（6）小结刘和珍的形象（多媒体板书） 结合板书进行讲解：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有正义感，有责任感，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 （7）延伸思考：作者为什么反复强调刘和珍的微笑？（4分）（多媒体板书） “但她却常常微笑着，态度很温和。”“也还是始终微笑着，态度很温和。” “始终微笑的和蔼的刘和珍君” “始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她的尸骸为证。”明确答案：一是为了表现刘和珍温和善良的性格，二是反衬敌人的凶残和恶毒。（8）过渡语提问：这样优秀的一位革命青年，无端的死在了反动者的枪下，怎不叫人鲁迅先生出离愤怒、义愤填膺呢？我们在探究作者悲愤之情时，先看看作者笔下涉及了对哪几类人的悲与愤？（多媒体板书） 明确：作者愤是愤于三类人：一是当局者（反动派），其暴行竟是如此之凶残； 二是所谓的学者文人（走狗文人），其流言竟是如此之无耻； 三是处于中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，愤于他们甚至将烈士的行动作饭后的谈资，愤于他们的麻木。字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 二、能力提升，品味关键语句的深刻含义 过渡：第二、四节是要求背诵的，故将重点放在对这两节的讲解之上，争取讲完之后就能背诵。（一） 分析第二节1学生集体诵读此节。2学生思考提问：重点讲解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和辛福者，这两句话的含义？（多媒体板书）（1）“真的猛士”指的是什么？（2）“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”又指的是什么？（3）“哀痛者”和“辛福者”分别又指的是什么？ 明确：（1）“真的猛士”指以刘和珍等人为代表的真正勇敢的革命者。 （2）“惨淡的人生”指反动政府制造凶杀及其统治下的黑暗现实； “淋漓的鲜血”指四十多个青年的血。 （3）小结第一句话：第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。 （4）“哀痛者”：指看到黑暗现实、哀痛国家和人民而无力改变的人。“辛福者”：指敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争、敢于牺牲的人。（5）小结这两句话 这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前，奋斗献身为最大的辛福。（二） 分析第四节1学生集体诵读此节。2学生思考提问：重点讲解最后一段：“惨象，已使我目不忍视了就在沉默中灭亡”一段。 提问：（1）此段采用了什么样的修辞手法？ （2）“惨象”指的是什么？ （3）“流言”指的是什么？ （4）“沉默”在这里有几层含义？（多媒体板书） 明确：（1）采用了对偶和反复的修辞手法。 （2）“惨象”指反动军阀的血腥镇压。 （3）“流言”指御用文人（走狗文人）的无耻诬蔑。 （4）小结这两个词语 这两个词回答可“我懂得衰亡民族之所默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治。这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默声无息”了。 （4）“沉默”有两种含义、两种结果、两种前途： 一种是爆发，即举行革命； 一种是灭亡，即民众悲观失望，意志消沉，民族衰亡； 提问：请问作者在这里强调的是“爆发”还是“灭亡”？ 明确：很明显，作者重在强调“爆发”。 作者用选择复句启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。（三）解读倒数第二段：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真正的猛士，将更奋然而前行。 学生思考提问：“苟活者在淡红的血色中， 会依稀看见微茫的希望；真的猛士，更将奋然而前行。”如何理解这句话？（多媒体板书） 提示：要回答这个问之前，我们首先解决以下几个问题：（1）提问：“苟活”是什么意思？ 明确：苟且偷生的意思（贬义）。（2）提问：“苟活者”指什么人呢？ 明确： 第一节中，鲁迅称自己为“生者”与“死者”相对。 第三节第1段中把自己说成“苟活到现在的我”，与后面“为了中国而死的中国的青年”相对。从这两处可以看出：“苟活者”首先说的是鲁迅自己，其次针对的是一般的民众，当然“苟且偷生”的人是大有存在的，请问：鲁迅是想其越多还是越少？明确：肯定是越少越好。提问：鲁迅希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，请问：最终变成怎样的人？明确：变成文中“真的猛士”，奋然前行。明确答案：鲁迅看到了中国女性的民族性终于没有消亡而从中看到了希望，中国女性的从容将激励“猛士”奋然前行，鲁迅说过“三一八”惨案“不是一件事的结束，而一件事的开头”，说明了后来将会有更多的人投身于革命。三、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？即本文的中心和主题是什么？（多媒体板书） 明确：悼念刘和珍君，控诉反动派（北洋军阀）及其走狗文人（大学校长等），严肃的总结教训，激励继续战斗者。四、总结全文我们以一副对联来结束对本文的讲解（多媒体板书） 猛士，敢于直面人生 活者，应该奋然前行五、多媒体延伸展示（多媒体板书）1. 死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 鲁迅2.记念刘和珍君真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。许广平3.（1）一篇声讨