国培中小学结项申请书.doc

课题编号 “国培计划”河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2016年）培训对象课题结项申报表课题名称_负责人姓名_负责人所在单位_通讯地址_填表日期_课题指导人_河南省教育厅 课题名称课题负责人姓 名性 别民族汉族出生年月专业职务行政职务学历学位工作单位联系电话通讯地址主要参加者姓名年龄单位专业职务本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次）成果形式成果字数出版发表时间单位决策采用部门或会议交流请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主。1、主要研究内容及方法；2、主要研究成果；3、研究成果的科学意义和应用前景等。（30005000字）21世纪以来科学技术的突飞猛进，促进了社会生产方式和生活方式的变化，对每个社会成员提出了全新的挑战。知识经济时代要求人们具有创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力；要求人们广泛使用信息技术，具有较强的搜集和处理信息的能力；要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力，实现自身的可持续发展；要求人们学会交流、合作、分享，具有自主处理社会事务的基本能力。面对这样一个社会背景，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，是每位基础教育工作者应思考的现实问题。探索学习模式在小学英语教学中的运用这一课题，构建了学生自主探究的学习机制，培养学生终身学习的良好习惯和自我探究的学习能力，真正使学生能够做到“主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑”。一、主要研究内容及方法1、主要研究内容（1）分析当前小学英语课堂中开展的探究学习方式的基本形式，构建科学合理的探究学习理论体系，探索探究学习的有效方法和途径。让学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识抛砖引玉。（2）以课标为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间。（3）教师如何指导学生进行探究性学习，研究有效探究学习的策略，科学合理的探究学习，增强学生探究的意识，培养学生在学习中进行探究的能力。（4）改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主探索、合作学习。（5）改变教师以课为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维多样性。（6）改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。（7）改变英语教学中过分注重知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生综合英语应用能力。（8）学习方式的转变,改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。（9）目前在农村学校课堂教学中，传统的教学意识仍占主流。学校教育还存在着一些弊端：如满堂灌、机械训练、死记硬背等，学生纯粹是被动接受知识，忽略了学生学习的主动性与独立性，不利于对学生创造潜能的激发。2、主要研究方法（1）调查研究法：在课题研究过程中，设计多种调查问卷，发现英语学习中存在的问题，对比分析实验结果，验证解决问题的策略；（2）行动研究法：实验教师在教学实践中研究，在研究中进行教学实践，并不断反思、分析和总结，经常撰写教育随笔、论文或教学案例等；（3）比较研究法：在实验班级和普通班级运用不同的方法，进行对比实验，将实验结果进行认真分析、比较；（4）经验总结研究法：对于获得的感性材料进行认真分析，及时总结，形成有价值的成果。二、主要研究成果：新的课程标准要求，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。探索学习模式在小学英语教学中的运用这一课题，旨在通过学生自主学习感知教材发现问题合作、分析归纳探究解决问题，这一课堂教学模式，改变传统的课堂教学，教师讲得多，学生思考少，一问一答多，探索合作交流少；操练记忆多，鼓励创新少；显性内容多，隐性内资料调查法：主要是借鉴前人研究的成果来指导本次课题研究夯实课题研究的理论基础。本课题通过研究构建了小学英语课堂中学生探究学习能力的培养模式：（1） 创设探究情境：设计新颖的导课形式：或以问题引入，或以悬念激趣 ，或以情景质疑合作探究等，为学习新知做好铺垫搭桥作用，为构建新的知识结构作好准备。形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。（2）启发个人探究： 给学生探究的方法，给予个体独立思索的时间。使学生明确探究应达到的目标与要求。三、研究成果的科学意义和应用前景：（1）通过本课题的研究，构建学生自主探究的学习机制，并让学生从自主探究中去体会知识的发生、发展过程。努力培养学生独立生活的能力，主动学习的能力，团结协作的能力，搜集处理信息的能力，发现问题和解决问题的能力。从而培养学生终身学习的良好习惯和自我探究学习的能力，真正使学生能够做到“主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑”。（2）探究学习模式具有目标统一性、整体性,增强学生交流、合作能力的责任感,激发学生的兴趣,从而刺激良好课堂教学氛围等诸多优良特点。探究学习模式是培养学生探究意识、与他人合作能力的一种主要形式。在这个学习过程中,学生可以把自己学习的思维、观点与别人分享、讨论,从而取其精华。（3）探究学习不仅可在短时间有效地让学生能够充分复习和巩固所学知识,并且能在不知不觉地超前学习一些比较复杂的问题中,锻炼他们的思维能力和培养他们的自学能力,