以有效的方式建立教学新常规.ppt

以有效的方式建立教学新常规 杭州市萧山区教学研究室 问题一 为何要建立 新常规 问题二 怎样的一套 新常规 问题三 如何来落实 新常规 话题 建立教学 新常规 问题一 为何要建立教学 新常规 教育背景已变课程改革 新理念 新方式 教学条件 网络 多媒体 教辅 复印机 教学行为在变更多的先进 有效行为不少问题行为 如 滥抄教案 滥用课件 滥发作业等 教学规范要变建立一套能规范新变化的教学规范 滥用课件的问题行为 视频代文本 影响文本研读 课件即教案 影响教学生成 放过就了事 影响节奏把握 身不离电脑 影响空间掌控 没有了板书 影响信息呈现 滥发作业的问题行为 19 4 的教师认为做得较好 88 2 认为重要 77 4 主观上愿意 40 8 觉得有能力 某区教研组长 作业精选 调查 问题二 定了一套怎样的 新常规 体现理念的先进性 体现要求的针对性 体现操作的灵活性 渗透课程改革 教学改革 的诸多先进理念 之一 科学设计教学目标 之二 科学设计教学方法与过程 之三 科学设计辅助教学手段 之四 科学设计课内外作业 常规之 四个 科学设计 常规之 科学设计教学目标 第5条科学设计教学目标 单元 课时教学目标设计能以知识与技能 过程与方法和情感态度与价值观三维课程目标为导向 充分考虑教学内容 学生实际等因素 真正体现三维性和适切性 教学目标陈述的内容应是学生学习的结果 表述力求明确 具体 便于观察 测量 评价 目标是 三维的 目标确定 目标是 适切的 目标确定 目标是 明确的 目标陈述 解读 好目标 的三条标准 目标群 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 解读 三者之间的关系是否均衡 什么是 明确 可观察 可测量为什么要 明确 目标模糊导致教学模糊怎样化 模糊 为 明确 化为行为样品 解读 如何使 目标明确 1 a2 式目标陈述 学生能理解分数的基本性质 能说出什么是分数的基本性质 a 会用整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质 a2 会把分数化成指定分母而大小不变的分数 a3 理解议论文写作中的 类比法 用自己的话解释运用类比的条件 课文中找出运用类比法阐明论点的句子 对提供的含有类比法和喻证法的课文 能指出包含类比法的句子 1 a2 式目标陈述 常规之 科学设计教学过程与方法 第6条科学设计教学过程和方法 教学过程与方法的设计要遵循 以教为导 以学为主 的原则 以学生的学习活动为主线 引领学生围绕教学任务进行明确 积极 充分的学习 在主动建构中习得知识与方法 在感悟体验中发展情感态度价值观 教学方式变革问题 九大 教学范式 学校 山东杜朗口中学的 10 35 模式 山东昌乐二中的 271 模式 山东兖州一中的 循环大课堂 江苏灌南新知学校的 自学 交流 模式 河北围场天卉中学 大单元教学 辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和 124 模式 江西武宁宁达中学的 自主式开放型课堂 河南郑州第四中学 网络环境下得自主课堂 安徽铜陵铜都双语学校的 五环大课堂 人家是怎么变革 教学方式 的 推行新模式以变革 以教代学 以讲代教 调整一 顺序从 先教后学 到 先学后教 调整二 时间从 多教少学 到 多学少教 调整三 教法从 教师主讲 到 学生主学 魏书生的民主教育 钱梦龙的导读艺术 张思中的十六字外语教学法 李庾南 自学 议论 引导 教学法 卢仲衡自学辅导教学法 丁有宽与读写导练 刘可钦与主体教育 邱学华小学数学尝试教学法 他们的改革体现了什么共性经验 联想一 老一代名师的教学方式改革 钱梦龙的语文导读法 学生为主体 提高质量的决定因素 不是教师的讲深讲透 而在于 教学过程必须以学生为主体 教师为主导 主导不可少 关键是如何 导 导 就是因势利导 势 就是学生思维的 走势 训练为主线 训 是教师的指导 练 就是学生的听说读写活动 李庾南的 自学 议论 引导 教学法 70年代末就提出 自学 议论 引导 教学法 她说 自学 议论 引导 教学法是针对即时 满堂灌 学习效率低下而提出来的 目的是使学生在想懂问题中懂想问题 在学会知识中达到会学知识 在自学中达到自主学习 邱学华小学数学尝试教学法 请不要告诉我 让我先试一试 1 准备练习2 出示尝试题3 自学课本4 尝试练习5 学生讨论6 教师讲解7 二次尝试练习 他们的 教学方式 有什么共性 他们把握了教学的大道 看理念 教学生学 以教为主导 以学为主体 看过程 教师引领学生明确 积极 充分地学习 看结果 学生 会 是教师指导下自己 学会 的 改革趋同现象这凸显了什么 教的法子必须要根据学的法子 先生的责任不在教 而在教学 教学生学 陶行知 常规之 科学设计教学过程与方法 第6条科学设计教学过程和方法 教学过程与方法的设计要遵循 以教为导 以学为主 的原则 以学生的学习活动为主线 引领学生围绕教学任务进行明确 积极 充分的学习 在主动建构中习得知识与方法 在感悟体验中发展情感态度价值观 特点二 体现要求的针对性 备课之 两个 良好习惯 首先独立备课的习惯 撰写高质教案的习惯 反对 借案上课 过度依赖教参 抄袭现成教案倡导 独立备课 独立钻研 形成初步方案 借鉴他人 形成最佳方案 常规之 养成首先独立备课的习惯 之一 运用好教学语言 之二 营造好教学氛围 之三 掌控好空间位置 之四 把握好教学节奏 之五 管理好学习任务 之六 安排好学生答问 之七 导评好学生表现 之八 生成好教学资源 常规之 课堂教学常规 八个好 之二 营造好课堂氛围 第13条营造好课堂氛围 教态亲切自然 营造平等 开放 和谐的教学氛围 根据不同的教学需求 运用多种教学手段 创设有助于师生 生生对话的教学情境 鼓励学生发表不同的见解 激发学生参与课堂学习的积极性 解读 氛围营造关键要素 亲切的教态 轻松的导入 对话的关系 宽容的态度 观点 课堂气氛 文化 的现状 一种普遍的现象 如同美国教师雷夫 艾斯奎斯形容的 大多数的教室都被一种东西控制着 那就是 害怕 教师怕丢脸 怕不受爱戴 怕说话没人听 怕场面失控 学生更害怕 怕挨骂 怕被羞辱 怕在同学面前出丑 怕成绩不好 面对父母的盛怒 害怕 的结果 是教师不敢放开 只顾自己讲 甚至不敢提问 即使提问了也只叫几个最好的学生回答 唯恐差学生回答错了 自己没法收场 学生不敢回答问题 更别说提出问题了 因为错了老师会不高兴 同学会笑话 摘自 人民教育 2011年第1期 余慧娟文 观点 课堂气氛 文化 的现状 雷夫当了25年小学五年级的老师 他班里90 以上的学生来自贫困家庭 大部分是移民家庭 他们毕业时却高居全美标准化测试AST前5 学生品行也发生了惊人的变化 长大后纷纷进入哈佛大学 普林斯顿大学 斯坦福大学等名校就读 他在著作 第56号教室的奇迹 第一章第一节中 写的却是安全感问题 第56号教室之所以特别 不是因为它拥有什么 而是因为它缺乏了这样一种东西 害怕 马斯洛有个著名的需求层次理论 教育界几乎尽人皆知 可是 在课堂这种特殊场景下 人的心理安全感却一直处于被忽视状态 这不能不说是一个大问题 观点 课堂气氛 文化 的现状 2010年7月 上海市教科院普教所发布的一项对上海 天津 重庆 南京 杭州和南昌6城市中小学生的调查结果表明 学生对教师 肯定学生的思想 鼓励大家提出自己的见解 的认同度仅为15 5 近八成多的课堂 教师不能容忍学生的奇思怪想 这一结果 很能解释为什么我们的学生缺乏创造力 缺乏批判性思维 观点 人民教育 主编余慧娟如是说 一个因为个别学生调皮捣蛋而冲着全班发脾气的老师 是绝不会受到学生拥戴的 包括他所传播的知识 因为 公正性 是所有人最基本的社会需求 人不应当无端地为他人的过错承担责任 也不应当因为智力发展上的暂时落后而受到歧视 一个成天只强调认真听讲 坐得直 不出声的课堂 是没有生气的课堂 教学如果只把 奖励 停留在这个层次 教出来的孩子不是绵羊就是叛逆的狼 教学纪律的最高境界是无为而治 是知识魅力主导下的 知识秩序 而不是靠威严建立起来的 形式秩序 一个只强调 服从 尤其是思维的服从 知识的服从的课堂 是思想专制的课堂 教学民主的核心是思维民主 是师生问的平等对话 理性辩论 是对真理怀有共同的敬畏之心 之六 安排好学生答问 第17条安排好学生答问 按照有利于激发人人参与 共同参与 有效参与等原则安排学生课堂答问 让全体学生有相对平等的参与机会 努力克服因座位 职务 学业成绩 表达能力 家庭背景 长相个性等差异因素造成的课堂提问偏差 例析 名优教师答问安排特点 不会提问没多少价值的问题 不会常常让个别几位来回答 不会以集体问答为主要方式 不会让多数同学游离于问答 人人参与共同参与有效参与 例析 答问安排的现状 评析 答问安排与教育机会公平 教育机会公平的三个层次 就学机会公平 温饱水平 的教育机会公平 就读优质学校机会公平 小康水平 的教育机会公平 教育过程参与机会公平 发达水平 的教育机会公平 齐答式答问 自由式答问 指定式答问 例析 教师常用的答问安排模式 大问题 低效与不公 之六 导评好学生表现 第18条导评好学生表现 对学生在课堂上的表现 能针对不同学生的差异和教学推进的需要 采用具体 积极 灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导 推动教学的顺利进行 激励 引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动 之六 导评好学生表现 第18条导评好学生表现 对学生在课堂上的表现 能针对不同学生的差异和教学推进的需要 采用具体 积极 灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导 推动教学的顺利进行 激励 引发学生围绕目标任务积极参与各项学习活动 如何导评 为何导评 特点三 体现操作的灵活性 适合于全体教师 教学本身的特点 操作要求灵活性 教龄在十五年以上 任教未修订的同一教材的教师 经本人申请 学校审批 可以在上一轮教案的基础上 结合自己的教学体会和学生实际修改后再使用一轮 小学包班的教师 所任课时最多的一门须写出详细教案 其余学科可以写简要教案 每学期书写教案的数量 至少要有16周按课程计划规定的周课时量的节数 某地关于教案的规定 以 填满形式 应付 以 抄袭形式 应付 教师写 无用教案 之表现 常规之 养成撰写高质量教案的习惯 第10条撰写高质量的教案 按实际上课节次分课时撰写教案 完整的教案应呈现教学目标 教学内容 学法教法 教学过程 课内外作业 教学辅助手段 板书 课后反思等内容 教案的呈现方式有详案 简案两种 要依据确保教学质量和适合教师自身特点合理选用 坚决反对以抄袭他人教案或以教学内容 习题填满教案的方式应付学校检查的行为 第20条认真批改作业 重视作业批改的及时性和准确性 力求当天或隔天完成作业的批改 使用明确 实用的批改符号 保证批改的正确率 根据作业及学生的实际 灵活使用各种批改形式 做到有作必批并作出恰当的评价 积极倡导有针对性的面批和订正后的二次批改 对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析 为讲评做好充分的准备 常规之 认真批改作业 某区教研组长 作业批改 调查 18 3 的教师认为作业没必要全批 39 8 说不清 38 7 认为需要全批 制定并颁布教学规范 问题三 怎样来 落实教学新常规 问题三 怎样 落实教学新常规 策略一 到位的指导 策略二 柔性的管理 策略三 有效的载体 策略四 研究的方式 之一 到位的指导 作为引领者 知其然 知其所以然 知其怎么然 中国教育报 专题讨论文章 教案检查不能 一刀切 现行教案检查须换思路 备课检查不能停留于表层 用科学管理破解 教师抄教案 问题 剪掉捆在教师身上的 绳索 变检查教案为交流展示 之二 柔性的管理 以教案为例 如何检查教案 功能定位督查第一 指导第一 检查内容只看表面 关注本质 检查方式单一模式 灵活多样 教案检查如何体现 柔性管理 李希贵到山东潍坊一中任校长期间 对老教师的备课本不予检查 而是以自愿的方式 每学期将备课本集中到资源室 专门供年轻教师借阅参考 期末 学校以借阅率的高低付给他们一定的稿酬 于是 借阅率成了大家关注的问题 老教师们以高借阅率为荣 精心研究备课 不仅考虑课堂教学相关度问题 还考虑怎么有利于青年教师借阅 学校尊老扶弱 严谨从教的效果 就在这样的氛围中慢慢形成 成为校园的一道美丽的文化 李希贵的教案检查 之四 研究的方式 新常规 中有如下三类 欠科学 的规范 太笼统 的规范 没意识 的规范 常规之 如何利用平时检测诊断教学问题 第28条认真做好阅卷 讲评工作 试后要及时 仔细阅卷 并进行统计分析 全面诊断教与学的情况 要精心设计并上好试卷讲评课 提高讲评的实效性 试卷讲评不能平均用力 要针对学生存在的问题 明确讲评的重点 不能简单地核对答案 要点拨思路 揭示方法 促进学生自悟 常规之 如何科学设计作业 第8条科学设计课内外作业 根据教学目标与学生实际精心选用 选用的作业要求教师自己事先做过 和编创作业 切实做到作业的适切性 作业难度和题量要适当 严格控制作业量 关注学生的个体差异 增强作业的层次性和可选择性 满足不同学生的需求 积极变革传统后作业模式 探索适合 以学定教 教学模式的导学新作业 根据学科特点丰富作业的形式 增加观察积累 动手操作 搜集整理 发现探究 劳动服务等作业形式 作业难度与分层作业设计 作业要不要分层 如何设计与布置 四大变化 作业概念的变化