小学数学2011版本小学四年级乘法运算定律的应用 (4).doc

乘法定律的应用四年级钟秀萍总课题运算定律总课时10教学内容乘法定律的应用1授课日期3月 日教学目标1、 理解一个数乘以一个数转化为一个数连续乘以两个数的算理，及利用乘法分配律转化为一个数分别乘以两个数再相加的算理。2、 能正确运用连乘简便算法。3、 正确、合理地进行简算。提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性。教学重点使学生理解掌握连乘的简便算法。教学难点选择合理的简便算法。课前准备课件练习纸。集体备课来源自备备课人钟秀萍审稿人集体备课引（ 5 ）分钟1、回顾乘法交换律和结合律。（用字母表示） ab= abc= （ab）c 2、常见（敏感数字）乘法计算 ： 2510 ；4520；254100 ；258200；125810003、出示课题并板书师：在解决问题时，灵活地运用这些运算定律凑整，可以使计算变得简便，今天我们就学习有关乘法定律的简便运算的应用。探展（15）分钟1、 新课探究出示主题图:1、 你能得到什么信息，能提出什么问题？怎样解决这个问题？（带着学生分析问题，特别要让学生学会提取有用的信息，让学生列式，老师板演黑板：1225） 2、 先让学生想想用什么方法解决问题，并PPT展示竖式答案。3、 观察式子，尝试用不同的方法算一算，并说说你们是怎样想的。（1）让学生联系本上写出其它不同的计算方法，尽可能地多想方法。）（2） 小组交流：说一说你对其它计算方法的理解.可以引导学生这样说: 交流时可参考的语言表达：我将哪个数变成什么，然后根据哪个定律进行计算，然后 4、展示：预设1： 预设2: 1225 1225 =（34）25=（10+2）25 =3（425） =1025+225=3100 =250+50=300(人) =300（人）学生可能会有很多方法展示出来，只要说理清楚都鼓励。5、 小组交流，比较哪种计算简便？归纳：通过观察，我发现了 ，可以 也可以 ，这样使计算简便。6、回顾与反思：在计算的过程中，我们要注意什么？（让学生说说注意点）练（15 ）分钟6、试一试：2425 12532让学生仿照新学的方法，自己尝试练习。7、怎样简便怎样算。（1）35 5 20（2）25 （4+8） （3）125 88 评（ 5 ）分钟这节课你学到了什么？你有什么收获？板书设计 乘法简算 1225 1225 =（34）25 =（10+2）25 =3（425） =1025+225=3100 =250+50=300(人) =300（人）乘法简算的教学反思四年级钟秀萍里水中心小学本学期进行了20年教龄内的“青优课赛课比赛”，而本人在本学期的第五周则进行一节数学课教学展示。为了上好这节课，我在周末的时候进行详细的备课，做好教学设计，放假回来先向师傅上了一节试教课，师傅听完后，作了详细的评价，有好的地方，也有不足的地方。第二天针对不足的地方做了调整再试课，并邀请了整个备课组去听课，备课组听后都能给出宝贵的意见。到星期三第二节则正式开展亮相课，经过一系列的部署，不断改进，不断完善完成了此次的亮相课，这可谓是整个备课组的共同努力下完成的。 本节课是对乘法定律学习后的综合应用，在本节课的教学中，力求体现算法的多样化和最优化。首先，例题注意引导学生思考、甄别数学信息的正确使用。在本例题中呈现了多条数学信息，但是在解决例题提出的数学问题时，不是所有的数学信息都要使用到，始终要关注学生是否能根据数学问题选择正确的数学信息来有效解决问题。例题中的三个问题可以依次给出,让学生说一打装是什么意思,然后由学生自己提出问题.学生容易理解1225在前面乘法的定律的铺垫下很容易运用乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律进行简便运算。对于1225=3425和1225=（10+2）25的算理必须让学生能熟练的口头表达出来，是的学生真正会用乘法定律进行简便运算。在解决问题的时候，要多鼓励学生多方法解决问题，并在很多的方法下学会甄选最优方法。其次，注重培养学生的数学语言表达能力。在对比学生的不同算法中，注意学生对自己不同解决方法的描述，重视学生对算法的理解。最后，在新授的自由提问并解决问题环节，关注学生提出的数学问题是否依据了例题中给出的数学信息，数学问题的描述是否准确。本节课学生的能积极参与其中，并能积极思考，积极回答问题，可以说能大部分的学生都尽可能让自己参与交流探究，并能基本掌握方法与技能。不足之处是：1、学生能积极思考，在黑板上板演了7种方法