2019年六年级语文上册 第二单元怀念母亲教案 新人教版.docVIP

2019年六年级语文上册 第二单元怀念母亲教案 新人教版怀念母亲是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：、有感情地朗读课文，理解课文内容。、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重、难点抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：1、情景教学法上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品赋得永久的悔让学生默读，交流感受，揭示课题。2、以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。三、说学法教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。四、说教学程序（第二课时）我设计了五个教学环节。（一）创设情境，谈话导入1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示：季羡林生平及主要经历。2、课件出示：季羡林作品赋得永久的悔学生默读，交流感受。3、出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题怀念母亲板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。（二）初读课文，了解课文主要内容指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。（三）抓住重点语句，品读首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。（四）学习写法，首尾呼应学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。（五）拓展延伸，升华情感放歌曲，齐唱歌曲我的中国心，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。五、说板书亲生母亲悔恨怀念母亲祖国母亲热爱板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。附送：2019年六年级语文上册 第二单元测试题 鲁教版五四学制语言积累及运用部分(17分)1.请选出注音、书写完全正确的一项（）(2分)A、憔悴（qio ）虐杀（nu ）提防（d ） 步履蹒跚（l）B、花辫（bn） 祷告（dao） 偏辟 （p ）猝不及防（cui）C、肃杀（s） 嫌恶（w）匿笑（n）苦心孤诣（y）D、嫩芽（nn）吐蕾（li ） 决别（ju）婉言谢绝（wn）2.恰当的用词可以增强语言的表现力。你认为对下面句中加点的词分析不当的一项是（）(2分)A、我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。（表明“我”对此事一直念念不忘，追悔莫及，迫切希望得到弟弟的一句宽恕的话，好放下思想包袱。）B、祖父慢慢把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。（体现祖父老了，反应迟钝了，动作不灵敏了）C、我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭。（人们用灯光送我回去，体现他们给予我的温暖、关心和友情。）D、我的母亲又熬过了一个严冬。（突出母亲年纪大，但经受了严冬的考验，没有病倒死去。）3.依次填入空格中的词语正确的一项是（）(2分)（1）我们生活的地方辽阔，这里有的是温暖、友谊和乐观。（2）我在秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛（3）他便地站了起来，失了色瑟缩着（4）母亲地点点头，便去拿外套A、无限获得惊异相信B、无垠破获惊惶信服C、无边获取惊骇信任D、无穷捕获惊愕信赖4.文学常识不完全正确的一项是（）(2分)A、风筝选自野草，作者鲁迅，原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。B、纸船选自冰心的诗集繁星，她原名谢婉莹，还有诗集春水。C、祖父、后园和我节选自萧红的散文集呼兰河传。D、世说新语为南朝刘义庆和他的门下士编写，是六朝志人小说的代表作。5.对下列文章的概括介绍或分析，你认为有误的一项（）(2分)A、祖父、后园和我不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的人的自由和天性。B、冬夜的灯光多次运用对比手法，使我们感受到荒凉的小镇上，沉沉的黑夜中的人们的善良、热情。C、风筝一文作者回忆幼时毁掉了弟弟的风筝，对其“精神的虐杀”一直使自己很沉重，直至成年后解释清楚后才得以解脱。D、金色花与纸船两诗都运用借物抒情的手法，主题都是抒发子女对母亲的爱。6. 对有表现力的句子，我们应善于仿写。请你仿照前句，把后面的句子补充完整。(2分) 母爱是一杯烈酒，让你时刻感到浓郁和挚烈；父爱是_,_.7按原文默写填空:(5分)(1) 我仍是不灰心的每天的叠着,_.(2) 这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山/_.(3) 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,_,_,妈妈,你会认识我吗?(4) 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“_.”(5) 你一定积累了不少赞美母爱的诗,请写出两句:_,_.阅读知识与能力部分：(43分)（一） 阅读陈太丘与友期(10分)陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，想委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。8. 解释下列加点的词语：(4分)去后乃至_ 相委而去_尊君在不_ 陈太丘与友期 _9. 翻译划横线的句子。(2分)10. 这个故事的主人公是_,他的主要特点是_.(1分)11. 友人的错误是什么?请用原文词语回答.(不超过四个字)_ .(1分)12. 你认为元方的做法有无不妥之处吗?请说明理由.(2分)(二) 读下列语段,回答问题.（11分）后来发生可分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。13. 给下面的字注音。（1分） 歧_ 霎_14. 文中划横线的两个词语能互换位置吗？为什么？（2分）_15. 在第一段文字中，“我”面对分歧“想要一个两全的办法”，“我”要的是哪“两全”呢？_；_。由此看出“我”是一个_的人。（2分）16. 文中划波浪线的句子描写了“我”的母亲放眼小路所看到的景象。请想象一下，母亲看到这些景物时，心里会想些什么呢？（2分）17. “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，根据文意，说说我和妻子背起的还有什么？（用不超过15个字来回答）（2分）18. 你的家庭中有没有“分歧”的时候？如果有，你该怎样做？（2分）(三) 认真品读下面的文章，然后完成文后的问题。（22分） 想 家出国两年,一直都在想家，想我的老爸，想我的老妈，还有我亲手布置的家。记得我自作主张把屋的色调定为白色后，老爸死活不赞成，他那么固执，可最后竟也依了我，因为他的亲女儿要走了，而且要走得很远。“想”是我对家的全部感情。一直认为“想”是远远超越爱的。“爱”太平凡、太简单。而“想”包含了“爱”，定是爱极了才会去想，而且这种爱是实在的，不是浮泛的。我想家，想得厉害，想得叹息。出国两年，生活简简单单，没有购物的欲望，把开销都花在长途电话上了，我觉得很值。从电话中，我可以感觉到他们是否健康、是否开心，他们是我最亲爱的人啊。钱如是用，我踏实!今天是周末，星期五的下午，我坐在床上。窗外，有一只鸽子美丽地在阳光下抖动着，我有一种悲怀。早晨，上课前，接到妈妈的一封来信。读着信中的一万个挂念，我双眼濡湿心里一阵温柔的牵痛。到现在为止，我已经把信复习了很多遍了，遍遍都是感动，反正今天是周末，我可以用整个下午来想家。坐了很久，仍是靠着窗，想我家以前的种种。窗外的鸽子早已飞得很远，我再也看不见。我决定去借春节文艺晚会的录像来看，作为我怀想的凭藉。打了几个电话，又辗转几次，终于借到了。在我自己的房间看，永远不变地喝着茶。先看到了赵忠祥，我吃了一惊，他老了j仅两年时间。看了他半分钟，又觉得眼睛鼻子里有涕泪的酸楚，最后泪还是流了下来。我是怎么了?我恍然，我想到了我亲爱的爸爸妈妈，我不忍再看下去，关了电视，让泪静静地流着，取过一张心形纸，写下：“爸爸妈妈，千万为我保重，千万不要变老，不要!”泪落在纸上，一滴，一滴，字迹变得横大、模糊 。在模糊中，我发现了母亲的笑，那种是温和而且年轻的笑。 擦干眼泪，再读母亲的信，心绪宁和了许多。这大概是泪的好处，可以维持心理、生理的平衡。我关掉所有的灯，点起一支粉红的、大大的蜡烛，它在我眼前燃着，我不要流泪了，让它替我流。我重新打开了电视。我是那么专注地看着每个节目，对每个人都是叹服，觉得他们真是天才。我注意台下人的表情，想借此判断每个人的风范和人品。我注意到了陈佩斯，对很多人的出色表演，他都报以掌声，挂着欣赏的笑，那绝不是装的。民族舞蹈，我也看了，我自己也很惊讶。我一向欣赏不了民族舞蹈，连装着欣赏都不能够。从前，若是此时，我会叫着爸爸，出去放一挂鞭炮，对着正在包饺子的妈妈喊一声：“妈，有好的，赶快叫我!”而今天，我看了，而且很认真。想想真是感慨，仿佛天上人间。 看完整个节目时，已是深夜，我仍觉得不满足。地上的蜡流着泪对着我，我不明白，它为什么要这样搅动我的心绪，让我想家。我取过那张心形纸，画一个笑在上面，那是父亲的笑，同样是温和的、年轻的笑。19解释下列词语在文中的意思.（2分）浮泛:_ 凭籍_20老爸“死活不赞成”又“那么固执”，“依了”女儿是为什么呢?（2分）21作者认为“想”和“爱”的区别是什么?（2分）22.春节文艺晚会的录像，为什么会“作为我怀想的凭藉”?（2分）23.怎样理解“爸爸妈妈，千万为我保重，千万不要变老，不要”?（2分）24“我想家，想得厉害，想得叹息”，这种想家的味道，有一句唐诗恰当地表达了这种感情，这句诗是_；“把信复习多遍了”，杜甫有句诗说家书的珍贵，这句诗是_。（2分）25“一向不欣赏民族舞蹈，连装着欣赏都不能”，此时此刻为什么会如此“认真”地看下去?（2分）_26文中两次提到蜡烛,表达了作者怎样的感情?（2分）_ 27. 在文中划出与最后一段照应的语句。（2分）28.根据你的理解,你认为家是什么?请用“家是.”造两个句子来表达你的理解。（4分）阅读下面牵手一文，完成610题女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子?跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿?【问题】6本文题目“牵手”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的理解。_7文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写突出了什么(或“有什么作用”)。答：_ 8请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解。(1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。答：_ (2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。答：_ 9试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情。答：_ 10请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的一个句子。答：_ 三、写作能力部分（40分）同学们，读着一篇篇洋溢着浓浓亲情的文章，你是否感受到你正在这种感情的呵护中，你有没有想到，皱纹和白发已将岁月的无情深深铭刻在父母走过的大半人生历程中。赶快尽孝吧，也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦