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两份检讨书上海市崇明中学 石金娣案例：周二下午，高二年级在上拓展课。S老师正在利用难得的空闲时间在办公室备课，这时电话响了起来，是教务处主任打来的。他告诉S老师，在他刚才检查的过程中发现她班级里的张某某同学没有去上拓展课，而是在利用教室里的电脑玩网络游戏。主任要求S老师严肃处理这起事件。“又是张某某”，放下电话，S老师不禁愁眉深锁。这位学生是S老师班的一位自我约束能力极差、自我表现欲极强的学生，同时性格又比较偏激。从高一入学开始就经常违反学校的各项纪律，上学期曾因考试作弊和私自攀爬县博物馆的围墙而受过违纪处分。经过这些事件，他的父母也让他搬离了学校，为他在外租借了房子，并且克服了很多生活上困难到这里来陪读，一方面照顾他的生活起居，一方面监督他的学习。可是他似乎并不以为然，仍然非常懒散地对待学习和纪律，并且不时地发表一些奇怪的言论，做出一些令人费解的行为。 S老师也对他进行过多次的批评教育，一开始他还有所触动，可越到后来，随着批评次数的增多他索性采取了消极抵抗的态度，在老师批评他的时候他不反驳、不争辩，但事后仍然我行我素。记得前不久的成人仪式活动中，S老师反复强调所有的学生要穿好校服，结果全班只有他一人未按规定穿校服，反而穿了一套非常不合时宜的亮黄色的款式非常夸张的衣服。而这一次，学校一再强调不允许使用班级电脑打游戏，否则将受到纪律处分，而他却偏偏要以身试法。看来他真是存心和老师和学校对着干了。S老师不由得一阵怒火中烧，但是，作为班主任，S老师决定不管怎样，先让他写份检讨，看看他的态度，再来决定如何处理。直到第二天中午，张某某才来到办公室，很勉强地将检讨书交给了S老师，并且一言不发地就走了。S老师打开了他的检讨书，检讨写的很简短，非常敷衍地写了几句套话，看来这是一次缺乏诚意的检讨。然而，更让S老师意想不到的是，在检讨书下面还有一段用红笔写的字，上面写道：“这已经是我自上小学以来的第N份检讨书了，难道你们真的觉得这样做有意义吗？说句老实话，我在检讨书中说的都是假话，我真实的想法是：我们的学校教育过于追求完美、过分的压抑，要求太多、约束太多、以至于扼杀了学生的个性，成为了你们操纵的木偶。我坚持自己的不完美因为我是一个真实的人，这是我生命的本质。人是为自己而活的，为什么要受人摆布，做别人要求的那种人呢？没有志向的人不是人，那么，没有个性的人还算是人吗？因此，我宣布我要做回我自己，谁也别想改变我”这哪里是检讨书，这分明是一份挑衅书嘛。S老师再也看不下去了，怎么有这样不知好歹，顽固不化的学生呢？看来自己是没有办法来管理这样的学生了，还是交给学校进行处理吧。就在S老师怒气冲冲拿着这份检讨书去三楼教务处的时候，她看到了办公楼的过道中的一幅字画。上面写道：“教师的爱是纯纯甘露，即使是枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使是冰冻的感情也能消融”S老师的脚步不由得放慢了下来，陷入了沉思其实，仔细回想一下张某某同学也并非一无是处，他还是十分热爱班级的。记得高一刚入学的时候，他也曾经非常积极地参与到班级的日常管理当中来，主动要求担当了男生寝室的寝室长，在刚开始的一段时间里，管理的还相当不错。学校和班级的各项活动他每次也都能积极参与，在上学期的运动会上，在无人报名参加3000米比赛的情况下，他主动报名参加了这项又苦又累的比赛，虽然在整场比赛中他始终跑在最后一个，但他坚持跑到了最后，当时让S老师和班级同学都非常感动看着墙上的字，再看看手中的检讨书，再想想他的种种行为表现和自己曾经用过的各种教育方法，看来张某某同学讲得也有一定的道理，自己的教育方法的确也值得反思。于是，S老师默默地回到了办公室，思索了一会，然后在这份检讨书后奋笔疾书起来。放学前，S老师象往常一样来到了教室，她发现张某某同学一直在偷偷地打量她，似乎在等待一场暴风雨的来临。然而，S老师只是再次强调了沉溺网络游戏的危害性和学习的紧迫性，自始至终没有提及他的名字。放学了S老师留下了张某某同学，并且把检讨书还给了他。张某某同学非常吃惊，他迟疑地打开了检讨书，不想在上面看到了S老师在上面写下了这样一段话：“老师非常同意你的观点：写一份违心的检讨书是毫无意义的，因此我把检讨书还给你。同时无可否认的是，你关于应试教育的弊端和崇尚人的个性这两点上是有一定道理的。但对于你的有些观点老师不敢苟同。比如你谈到的个性及人是为自己活着的观点。事实上，人是社会的动物，人的行为必将会对社会对他人产生一定的影响，所以人的行为必需对他人对社会负责而不能为所欲为。人有自己鲜明的个性是一件好事，但个性是相对于共性而言的。作为一名学生，我们身上必须具备学生的共性：努力学习、遵守纪律、尊敬师长、诚信待人我们的个性应该更有利于这些共性的发挥和体现，我们的个性是为了更好地展现自身的优良品质，而不仅仅是特立独行，更不是对自己所暴露出来的缺点的一个冠冕堂皇的借口。以上是老师的观点，我不强迫你去全盘接受，但我希望你能去思考去体会。”S老师观察到，张某某同学的表情逐渐有了变化，脸色微红而且微带羞涩，这可是在以往的任何一次批评教育过程中从来没有出现过的。S老师知道，他的内心开始有了触动，这才是教育的第一步。果然，第二天一清早S老师来到办公室，就看到办公桌上又出现了一封检讨书，还是张某某写的。不过，不同以往的是，这是一次真正意义上的反省，是发自内心的。并且，在检讨书的后面仍然用红笔写了一段话：“老师，我承认我的有些行为和观点过于偏激，过于自我，老师您能帮我指出来，我十分地感激，并且通过自己的思考发现您的观点是非常正确的。您的那句个性是为了更好地展现自身的优良品质，而不仅仅是特立独行，更不是对自己所暴露出来的缺点的一个冠冕堂皇的借口。十分有哲理，我发现我的确有过以个性搪塞缺点的错误。您让我懂得了只有正视缺点，才能改进它们，才能不断地完善自我。”分析：案例中的张某某同学是一个比较特殊的学生。一方面，由于他纪律观念淡薄，不愿受正常规章制度的约束，自由散漫，行动随便。因此，成为了老师和同学眼中的另类。另一方面，他善于思考具有极强的个性和自尊心，他的内心并不像他表现出来的那样无所谓。他也想努力，也想成功，也想获得别人的认可和尊重。只是，他还没有找到自己的定位或者说心智还没有成熟。面对这样的学生，如果只是一味地批评声讨、穷追不舍是于事无补的，反而会在一定程度上伤害学生的自尊心，使之产生严重的逆反心理，使原来就比较紧张的师生关系进一步恶化。因此，作为一名教育工作这面对这样的学生，教师首先要善于调节自己的情绪。在学生犯错误之后，教师切不能火冒三丈，冲动行事。而是要冷静下来，先弄清事情的原委，然后再采取妥当的解决方法。教师还要在宽容、理解、尊重中加以引导。应该看到，处于时代前列的当代青少年学生，已跟过去绵羊般驯服的形象有了越来越大的距离。随着青春发育期的提前，信息渠道来源的多样，社会交往范围的扩大，他们的主体意识增强了，喜欢抱着怀疑及审思的态度重新估量一切。同时，中学生正处于半成熟时期，智力水平尚不高，看问题尚不全面，个性