毫米分米的认识教学设计.doc

教学目标：1经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。 3.通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。教学准备：两人一把米尺，电话卡、直尺、借书卡、1元硬币。五、教学过程一、复习导入：谈话：小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?（学生比划）揭题：今天我们要继续学习关于长度单位的知识分米和毫米。二、新课探究1认识分米启发：猴哥音乐谈话：你觉得“孙悟空”什么最厉害？为什么？（金箍棒可以任意的变大变小，好厉害！）追问：如果“金箍棒”变成粉笔大小，你该如何度量呢？揭题：今天我们就一起来学习“分米”。（1）分米与厘米的关系谈话：同学们，你们认识老师手里拿的东西吗？请你估计一下年卡的长和宽大约个是多少厘米？（出示贺年卡）学生独自思考板书：年卡的长是20厘米，宽是10厘米教师讲述：像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“分米”，也就是“10厘米=1分米”。（板书）齐读追问：1分米等于多少厘米？10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？（2）找，画1分米提问：1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。在小尺上从厘米到10厘米是1分米，那2厘米到几厘米的长度也是分米呢？提问：你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。操作：在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？（板书：1米=10分米）拓展：说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？2.认识毫米谈话：在动画片中，孙悟空变成了什么？我们怎么度量他的大小啊？用什么做单位？今天我们再来认识另外一个长度单位“毫米”。(1)毫米与厘米的关系谈话：今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？汇报提疑：大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？揭示长度单位：今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。提问：你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？汇报总结方法：用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有10毫米。板书：1厘米=10毫米追问：1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米？3厘米呢？（2）感知毫米谈话：你能用手指比画一下1毫米有多长吗？全班操作拓展：在我们周围有很多事物的长度都是1毫米。它们都是一些什么样的东西呢？（学生举例，教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等，并要求学生用手摸一摸）（3）找几毫米谈话小组操作：由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出1mm有多长吗？请告诉你的同桌。再找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm，8mm？你能找出10mm的长度吗？ 3.区分米、分米、厘米和毫米手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分“米、分米、厘米和毫米”）讨论：你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？厘米呢？又有什么物体可以用米和分米做单位呢？小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，量比较大的物体我们用分米做单位，量大物体我们用米做单位。三、巩固练习1.你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。2.在（ ）填上合适的长度单位铁钉长2（ ） 床长2（ ）大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）3.三条线段哪条最长？先说说，再量。4.量一量自己的拇指宽是几毫米。提问：1分米里有几毫米？你是怎样知道的？四、回忆总结1.你有哪些收获？2.你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？五、板书设计：分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米教学反思分米和毫米的认识是一节二年级下学期的数学概念课。上个学期学生已经认识并掌握了两个长度单位“厘米和米”及运用，因此本节课的学习在难度上有所降低。教学中设计的问题小而具体，是根据低年级学生的认知特点而定的。课前，我设计了复习环节，复习了米和厘米的概念和 1米 =100厘米，为建立4个长度单位直觉的联系打下基础。新知环节，在两个新概念的建立过程我都采用了在学生原有认知结构的基础上“同化”新知识的教学方法。教学过程中我不断创造机会引导学生动手，在数、画、比划、找等大量的操作中进行教学指导，使学生的触觉、视觉和脑同作用。把外显的进程与内隐的思维活动有机地结合起来，从而促进学生对分米和毫米认识的内化，提高学生动手操作和解决问题的能力，又学会了认识长度单位的学习方法。在课堂巩固环节，我又多次让学生对身边的事物进行估计，再利用测量来验证估计的情况，而且指导学生学会用数