福建省晋江市侨声中学高中语文 第9课《小狗包弟》教学设计2 新人教版必修1.doc

福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修1第9课小狗包弟教学设计2本节（课）教学内容分析 本课是人教版高中语文第一册第三单元课文。作品描述了两条狗：一条是艺术家邻居的狗，一条是作者本人的狗（包弟），在“文革”的动乱中，它们都无一幸免而死去。前者被“专政队的大棒”打断了腿，不食而死；后者被担惊受怕的主人送给了医院。尽管作家还在作品中详细描述了人所遭受的非难，但我们只要从两条狗的命运上，就可看出，一场“文革”运动，以它的残暴，荡涤人性，狂施淫威，使多少人家从安乐中陷入苦难，又使多少不幸的生命死于无辜之中。依据标准课程标准：指导学生探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因，认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神；勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。教育技术标准：作品最深刻的意义，还在于对“文革”的无情揭露，它从一个特殊的角度狗的命运中，客观地暴露了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。 本节（课）教学目标知识和技能：1学习文章精巧的构思和布局2探讨文本的思想情感的现实意义过程和方法：1培养学生合作探究能力2探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因情感态度和价值观：认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。3勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。学习者特征分析一般特征：高一新生，1617岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对较差。初始能力：高一1班学生是年段的精英班，他们能够正确认识事物，但思维深度有待加强，因而要让学生做好预习工作，然后我在课上检查效果；另外学生对文革这段久远的历史相对陌生，还要有情景的创设，让他们更快地进入文本。信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1感知一条是艺术家邻居的狗，一条是作者本人的狗（包弟）的故事2理解根据这二个故事，学生能明白“文革”的残暴，荡涤人性3迁移进入新课，牵引到课文，并对课文进行段落的划分概括其要点4应用小组能发表自己概括文章的观点，形成结论5领悟由课文牵引到生活现实当中，去感知生活教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点学习文本选材与剪裁的方法预习课文，给学生适当提示，并引导他们去寻找答案教学难点正确评价作家放弃小狗包弟的行为。通过小组讨论的形式并联系当时现实生活教学环境设计1故事情境：给同学讲讲老师与小动物之间的趣事，创设故事情境，引发学生思考、比较、归纳。然后引入课文，为文本中的“包弟”建立一个个人档案（姓名、籍贯、旧主人、个性特点、人际关系）2问题情境：设置环环相扣的问题，逐渐深入地解读文本，引导学生深入思考。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1感知图片“文革”的苦难be激发学生学习兴趣5自制2理解文本文章的结构与段落大意ec引发学生思考，对文本能有大体的认知10自制3迁移文本我与“包弟”的关系fd引导学生运用所得结论评论其他材料10自制4应用文本送走包弟后的心理变化hh学生当堂写答案5学生提供5领悟网络班级讨论ii学生互相发表感想10学生提供媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。媒体的使用方式包括：a.设疑播放讲解；b.设疑播放讨论；c.讲解播放概括；d.讲解播放举例；e.播放提问讲解；f.播放讨论总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。板书设计小狗包弟故事： 艺术家和狗的故事 狗对人的忠诚、人对狗的深情（双向）“我”和包弟的故事狗对人的深情、人对狗的背叛（单向） 横比 关系与感情变化：我和狗： 关系 感情亲 爱 （双向） 疏 嫌 （单向） 纵比现实：一条狗都不能逃过劫难 心灵的伤痛（人何以堪）中心：善良人性的扭曲、毁灭 永恒的忏悔（良心责任）关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入设疑阐述故事思考、回答问题文革中的苦难引导学生看待故事启发情境设置问题解读归纳文章的结构与段落大意思考、回答问题ppt课件，文字指导学生的理解与概括能力，并能进行深入地思考我与包弟的关系回答ppt课件，文字我送走包弟后的感情变化ppt课件，文字能够句找出相关文并理解迁移评论要求学生思考评论思考、回答问题学生提供学生能联系实际进入对生活的深层次的探讨教学流程图开始导入：展示故事，引导兴趣引导学生阅读思考教师评价学生发表见解 展示故事，提出问题媒体1结束教师和学生小结、布置当堂巩固迁移作业引导课堂讨论教师评价学生发表见解 提出问题，引导学生思考媒体2学生发表见解教师评价学生发表见解，形成短文 学生上传作业，互相点评媒体3教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容2理解文章的段落如何划分以及大意是什么？3迁移我与“包弟”的关系4应用“送走包弟后的心理变化评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。项目a级b级c级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真能举手发言，有参与讨论与交流 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流 有提出自己的不同看法，并作出尝试很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。通过小组讨论的形式促进学生积极思考，这有利于调动学生的自主思考能力。教学反思、总结需要时填写。不需要时，将该栏删除。