2019-2020年苏教版六年级下册《9.词两首——如梦令》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版六年级下册9.词两首如梦令WORD版教案教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。重点难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学要求：1了解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读如梦令，背诵如梦令。3学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。教具准备：插图、课文配乐诵读资料。教学过程：一、揭示课题，简介常识1板书课题：9.词两首。介绍“词”的基本常识。2板书如梦令。介绍作者李清照。二、初读如梦令1借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2检查朗读，指导书写“藕”字。3范读课文，指导学生把握好词的节奏。4词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读如梦令1.轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2.交流（1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3.这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4.这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读如梦令。5.配乐朗读。6.古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？7.练习有感情地背诵。四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。板书设计:9.词两首如梦令李清照日暮沉醉-误入藕花深处争渡争渡-惊起一滩鸥鹭爱大自然爱生活附送：2019-2020年苏教版六年级下册9.词两首渔歌子WORD版教案教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。重点难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。课时安排：两课时教学过程：第二课时教学目的:1.学习渔歌子2.总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。教具准备:文中的挂图，录音机。音乐磁带。教学过程:一、复习检查，导入新课1.指明背如梦令2.这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？3.导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词渔歌子。4.检查预习。（1）作者是谁？是哪个朝代的？（2）说说你对这位诗人的认识。二、出示挂图，感知画面1.教师出示挂图，引导学生观察。2.学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。3.教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。4.引入学词。渔歌子这首词描绘的正是这幅图。三、读通词，初步感知词的内容1.指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。2.全班齐读。3.自由读。4.指名读，学生互相评议。5.教师总结，范读。6.小组比赛读，然后再全班齐读。四、理解词文，深入体会意境1.提出要求，小组合作学习。（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？2.逐题反馈。（1）词意：不须归：不愿回家。西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。（2）体会意境。a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。五.体会词中流露的诗人的心境1.问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？2.小组讨论、交流，然