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合理设置教学目标促成高中英语单元复习有效教学2010-12-21出处：共有 120位阅读者 合理设置教学目标促成高中英语单元复习有效教学浙江省温州市第十四中学 张春玲摘要：有效的教学目标是课堂有效教学的保障；本文以一堂单元复习课为例审视教学目标的描述及目标的落实，从目标设置的原则等方面谈如何合理设置教学目标来促进高中英语复习课的有效教学。关键词： 复习课 目标设置 有效教学在“新课程”的背景下，高中英语教材的选用有观念新、篇章长、话题广、生词多、对语言能力要求高等特点。因此，要体现课堂教学的有效性，教学目标的设置显得尤为重要。课堂教学目标的设置是否合理直接影响到教学过程中各项教学任务的设计是否有针对性，以及学生对知识掌握和运用的程度。在实际的教学实践中，许多课堂教学目标的设置要么太大，要么太小，结果导致学生学习不深入，一堂课下来没有留下太深印象，或者是课堂容量太小，最后需要掌握的知识落实不到位，更谈不上灵活运用和有效性。而单元复习课的目标设置不仅影响学生对整个单元已学知识的巩固和提升，更会影响他们对于本单元话题、情感等的深入理解，因此如何合理设置单元复习课的教学目标是促进有效单元概括的前提。本文通过一堂复习课的课堂观察来谈谈如何通过教学目标的设置来促成高中英语单元复习有效教学。1.目标描述复习课的教学目标也同样要求三维立体，它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标不是在某种课型上才有，而是在每个课堂教学过程中渗透这种立体多层次的思想，它的区别在只在于侧重点不同而已。复习课它承载着单元知识，话题，语言应用能力，情感等因素，它就像画龙最后的点睛之笔，因此复习课的三维目标是齐头并进的。下面以温州中学一个林姓老师的对Module4 unit3 Revision的目标描述为例，她描述如下：Teaching aims:1）.Help students review the story of Charlie Chaplin2）Enable students to recall the vocabulary and grammar in this unit.3）Get students to learn to write a passage to describe a famous person我们从三维目标的角度来分析比对林老师的目标描述：知识与技能：复习课最大的特点是应该对单元的知识内容和语言内容（包括词，短语，句子结构，语法）进行全面的复习和巩固，学生在复习整理过程中能充分应用已学知识和语言。林老师对于这块的描述包括Help students review the story of Charlie ChaplinEnable students to recall the vocabulary and grammar in this unit.由此看出，她的描述全面而准确，能从第一层次上把握住复习的方向。过程与方法：此层次目标侧重教学中的教法与学法，林老师对于此目标的描述用了三个动词“help”, “ enable”, “get”,较好的体现了复习中老师为指导者，学生为主体的思想。她体现出老师在复习过程中不会把学过的知识以“炒冷饭”的方式再现给学生，而是让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标及感受成功。情感态度与价值观：此层次是所有教育的目标之一，我们一直提倡教育的目标不仅仅是知识的传递，还应该是情感的升华及价值观的正确态度，而这也恰恰是我们教育工作者在实际教学中容易忽略的一点。我们总习惯把“教”和“育”分开实施，而很少能做到教中渗育的有机结合。很显然林老师在她的教学目标描述中没有涉及任何关于情感价值观教育的目标。这不符合单元复习的全面性和深入性，试想一个单元复习课只设计知识和语言，未设置任何单元话题所涉及的情感目标，那么这个复习课是不完整不全面的。那么在实际教学中，没有预设的目标设置，是否只能等待生成性目标的出现呢？而这个缺憾在另外一个老师的语法复习课中也同样存在。她的语法复习课的目标描述为“1）. Review “-ing” form as the subject, object, object complement, predicative and attribute in a specific situation2）. Enable the students to talk about the “Ban on Plastic Bags” using “-ing” form很显然，它的目标也是单一而不深入的。由此，我不禁反思：复习课同样需要三维目标，但是在我们的备课前却往往容易忽略掉一些，那么这样的目标设置也势必会影响到教学环节。因此本人认为，在设置目标时一定要体现三维目标，使目标立体化，在教学中还要交叉融合。目标可以有生成，但是生成如果能在预设的前提下达成，那么教师在教学过程中则更能有顺序，有层次的调控课堂，以学生的变化和反应来调整预设目标，使目标的落实更有效。2. 目标落实如果说目标设置是指引灯，那么目标是否落实则是一节课是否能达到有效教学的保障。为了让复习课也能像讲授新课那样有“新鲜感 ”，教师往往千方百计地设计各种任务和活动，以便激发学生参与的积极性，努力使学生不感觉厌倦，从而达到相应的教学目的。但是形式应为内容服务，那样做的结果可能是内容的简单重复，外在的形式对真正落实知识点、拓展综合语言运用能力没有实质性的帮助。因此在教学过程中，教师只有转变教学方式，主动地让学生掌握好的学习方法，才能提升实际复习效果。本人结合“点线面”复习结构，以温州中学林海芬老师的一节单元复习课为例来谈谈目标有效落实的方法和途径。点即知识点、语言点，由点成线，理清脉络，巩固知识；面即话题面、能力面，从线到面，使复习更有广度，更具层次性。（1）点线结合整合所学知识，扩大课堂容量无论教师采取什么样的复习步骤，首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将一个单元的知识点加以整理，进行有效整合。例1.： 语言知识点线结合 点1：T: Today we are going to review Unit 3, What have we learnt in this unit? Lets have a quick review of the four aspects of Charlie Chaplins lifeChildhood: He was born in an _ (演艺家庭). His fathers early death left his family even _. Masterpiece: In his film The Gold Rush, he _ the laces and eats as if they _ spaghetti. He _ the leather top and eats as if it _ the finest steak.Character: His character, a social _ with _ shoes, and a _ stick became known t_ the world. Comment: He wrote, d_ and _(参与主演) many films which made people more _(对满意) their lives. He was given a special Oscar, because of his o_ work.S: acting family; worse off; picked out.点2：T: then lets read Xiao Shenyangs childhood and replace the underlined words:Xiao Shenyang was born in 1981 in Liaoning Province. From the age of five, he followed his parents who were both Errenzhuan actors giving performances from town to town all over North China. The wandering life presented many difficulties in front of him, but he got over them one by one. You may find it shocking that he couldnt have a good meal except on festivals. He was unlucky to lead a hard life like this, but he was very satisfied with it, because it taught him never to be a loser in life. Ss: actorsperformers all over- throughout got over- overcameT： please fill in the blanks with the proper words:amuse, entertain badly off, cut off, pick out Uncle Zhao, who is eager to show the talent of his granddaughter, wants to _ an important guest, Mr.Bi, whose job is _some talents for his program. Although Uncle Zhao is _, he acts as if he _(be) rich and asks the servant Xiao Shenyang to say “No” whenever an expensive dish is ordered. Xiao Shenyang wants to show his singing talent too, but his performance is _ again and again by Uncle Zhao. The hidden fight between the two is very _, making the play one of the most popular programs in this Spring Festival Gala Evening.由此两步骤可以看出，林老师想通过Charlie Chaplin和中国小沈阳为载体，把课文的知识点自然连接，内容源于书本又不同于书本，这样学生在复习巩固的时候不会感觉到枯燥无味。而这几个环节很好的落实了林老师的教学目标：Help student review the story of Charlie Chaplin and recall the vocabulary of this unit. 例2：词汇知识点线结合T: Lets learn words in family: Pick out pick up pick offMy mother is very picky. When buying fruits, she always _ _ the best fruits one by one. When buying vegetables, she _ _ the yellow leaves to make sure it is all fresh. Every time when my father _ her _ home, he will say: What a picky woman!Cut off cut down cut upLast month, Vickys income was _. So she had to cook at home. She bought vegetables, and _them_. While she was cooking happily, the gas was _suddenly. What bad luck!Learn words by rootAmuseamusingamusedamusement对于这个环节我印象尤其深刻，有些知识是零散的，但林老师通过这种learn in family 和learn by root很好的把他们串联起来，自然，好记，这样也达到了复习的目的。而这中对词汇的处理，我个人觉得不仅仅是让学生recall the vocabulary,林老师应该把她的教学目标更深入一步： recall the vocabulary and enhance its use.例3. 语法知识点线结合本节课的语法为v-ing做定语表语及宾语补足语。林老师的这节课以小沈阳为背景，把语法项目自然而清楚的呈现出来。同时又以以下练习作为补充Nothing is impossible for a _(will) heart.Seeing is _(believe).Never wake a _(sleep) dog._(bark) dogs seldom bite.Money keeps the mare(驴)_(go). A _ (talk) parrot can cause trouble.One day when a lady passed by a shop_(sell) all kinds of birds, she heard a parrot _ (shout) : You ugly woman! The lady was very angry, but said nothing. The second day the _(disturb) thing happened again. So the lady talked to the shopkeeper. Luckily, the shopkeepers reply was very _ (satisfy): I promise you will never hear the same thing. The third day, when she passed by the shop, she was _(please) to see the parrot _(smile)to her. The most _(annoy) moment came when she heard:_. 这两个例子不仅使语法点成线，同时也为下一步骤做了很好的铺垫。(2).点面融合- 围绕中心话题，凸显语言功能语言功能是语言知识的重要组成部分，话题又是体现语言功能的内在需要。日常人际交往中的有效表达和语言知识的掌握程度是紧密联系的。教师要围绕每个单元中各方面的话题展开复习，凸显语言的功能。林老师的这节课是介绍幽默大师Charlie Chaplin，那么它的话题主要涉及到生平，作品，塑造的角色和人们的评价。林老师以中国的小沈阳为一个面来把课文中的知识点进行应用，这一点很好的对语言进行了应用。只是有一点不得不反思。林老师把卓别林和中国的小沈阳进行，这在对文化的理解方面有所偏颇，我个人觉得存在文化导向的误区。一个大师和一个娱乐之星是不可同日而言的，虽然林老师尽量使语言功能化，但这蕴含其中的文化导向却让人不敢恭维。语言与文化是紧密联系的，作为文化的载体，语言不仅仅只有交流的功能。因此林老师这次的情景替换是选错了任务。而对于这样的情感价值取向，林老师在她的教学目标中没有做任何的阐述，这也反映了该老师在备课过程中对这一目标的不重视。（3）线线连接-贯通知识要点，构筑坚实基础学语言的最终目的是学会运用，语言在使用的过程中才能实现其价值。当语言在交流中被融会贯通、轻松驾驭时，语言表达的坚实基础也就被成功地构筑了。Proofreading: Peoples comments on Xiao ShenyangYou may find it astonished how popularly Xiao Shenyang has become . He is known throughout the country, and a club “神采飞阳” has been found by his fans to support him. Many people consider him as an outstanding actor makes people feel more content to their lives . His perform is so amused that many of his words widely circulated. We have every reason to believe that, after some years later, he will become a master of verbal humor这篇新型的短文改错融合了词、语法等的综合运用。这些线的链接让学生在运用中扎实了他们的基础。林老师很好的完成了她的 Enable students to recall the vocabulary and grammar in this unit.的这个目标。（4）线面延伸-拓展深度和广度，提高应用能力复习的目的是使学生能够更持久地记忆、更灵活地运用、更全面思考，所以要把由许多点构成的不同条线延伸拓展，再由线及面，紧密相连，使复习超越教材，达到一定的广度和深度，最终促进学生发展。T: Please introduce a famous star like him, you can introduce him according to his childhood, character, masterpiece and comment. Try to use the key words below:amuse, convince, entertain, badly off, pick out, cut off, overcome , star inand then 赵本山想向张艺谋推荐自己的弟子小沈阳，请你替他写一封100字左右的介绍信。开头已经给出：Dear Zhang Yimo, It is my great pleasure to recommend Xiao Shenyang to you, as Xiao Shenyang is such an outstanding performer林老师的这个步骤由说到写，层层铺垫又层层深入，学生能很自热地运用本单元的语言知识。把这个作为补充材料旨在延伸语言的广度，拓展话题的深度，帮助学生在发展自己的知识和能力，提高语言的综合运用能力。.目标设置原则林老师的这节复习课由点成线，有线及面，很好的落实了设定目标，而且中间还出现了生成性目标。然而从上面的分析也看得出来,由于目标设置的不合理,致使复习效果的有效性大打折扣,因此在我们的复习课中要合理设置教学目标才能促成单元复习的有效生成。要实现高效的课堂，首先是教学目标的有效，有效的教学目标是高效课堂的保障。而我个人认为，要达到复习有效性，要注意一下几个原则：）. 以学生为主体。 有些教师在设计教学目标时习惯从自己的行为或感受出发，把自身的行为或准备讲授的教学内容作为自己的教学目标，忽视学生的课堂行为、情感需要和接受能力。而新课程改革要求我们从学生出发，站在学生的角度去预设教学目标，完成教学计划，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动师生共同的追求，而不是只由教师操纵。2）层次预设，允许差异关注每个学生的发展是新课程改革的一个核心理念，关注每一个学生就要重视个体差异，承认每个学生的知识结构，理解能力，经验或经历上存在的差异，所以，新课程改革要求我们制定具有高低难易不同的教学目标层次。3）、一定程度上动态生成教学目标是通过综合考虑各种因素在上课前制定下来的，但课堂上更鲜活的、教师意料之外的情景时有发生，使原来设计的教学目标出现偏离，那么问题在哪里呢？是教学目标设计不合理，还是我们教学过程中方法的问题？这使得我们对教学目标设计有更深的思考，也使得我们想到在制定教学目标时，应有一定弹性空间，不能过于死板，教学目标应该有在一定程度上动态生成，而不是全部课前制定的，或者说也没办法做到课前的全部预定，因此教师在备课过程中就要猜测可能的动态生成以及在教学实际过程中要灵活转变教学程序，做到预设与生成的有机结合。4）.注意教学目标的文化导向性交际的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感性和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。因此，就中国的英语学习者而言，其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度。换言之，其交际能力应确切地表述为跨文化交际能力，这应成为在汉语文化背景下教授英语的主要目标之一。 因此作为英语教师，在我们的教学中，不仅仅传授英语语言知识，更要传授英语国家的背景文化知识，任何对文化知识的