小学数学人教2011课标版三年级周长 (10).docx

周长教学设计教学目标：1. 结合具体的事物或图形，通过观察，比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2. 在围一围，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3. 能结合具体情境，感知周长与生活的联系。教学重点 理解周长的概念，了解测量周长的方法。教学难点 渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。教学过程（1） 情境感知，初步建立周长概念表象 1.从“一圈”抽象到“一周”。师：小胖要减肥，爸爸给他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。课件动态演示图1：图一 第一天师：第一天，他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。师：应该沿着操场哪里跑？生：应该沿着外面的黑线跑。师：这条黑黑的线也就是操场的边线。师：让我们一起对小胖说，小胖，你应该.生：沿着操场的边线跑。课件动态演示图2 图2 第二天师：第二天，小胖又出发了。师：这回跑对了吗？生：没有。师：他应该怎么跑？生：他应该跑完一圈。师：怎么才算跑完一圈？生：从哪里开始，就回到哪里。师：对了，从起点出发再回到起点。课件动态演示图3 图3 第三天师：第三天，小胖又出发了。这回他跑对了吗？生：跑对了。师：让我们一起伸出手，一起出发，一起喊停。从起点出发，沿着边线，再回到起点。这就是操场的一圈。围着操场跑一圈也可以说是围着操场跑一周。（板书：一周）出示图4和图5，组织学生辨认，操场的一周是不是这样？图4 图5生1：图4不是操场的一周。应该是外面的线，不是里面的线。生2：图5也不是操场的一周。虽然是边线，但是没有从起点回到起点。2. 累加长度，明确操场的周长。师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。 课件出示数据。90米110米110米90米生：400米。师：你是怎么算的。生：可以这样算：90 110 90 110=400（米）师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。师：对，400米师操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。（板书：周长）（2） 辨析比较，整体理解周长本质1. 辨析一周，物化为形。呈现实物 师：现在老师带来了许多物体。想一想他们有没有周长？生：有。师：请你们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。学生描画。师：想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？生：长方形 圆形 三角形。2. 操作演示，体会周长本质。师：要想知道三角形的周长是多少，该怎么办？生：用尺子测量。指名学生上台测量，板书三边长度：10厘米 14厘米 10厘米师：三角形的周长是10厘米还是14厘米呢？生：应该把三条边的长度加起来。师：那是多长？生：10 14 10=34（厘米）师：那下面我们来测量圆形的周长。我用直尺量可以吗？生：不可以。圆形的线师弯的，尺子是直的。生1：用量角器。师：量角器师量角度的。生2：用软尺绕着量。师:这是个不错的方法。可是老师没有带软尺，只有根毛线。生4：用毛线绕一下，再用尺子量。师：你真是个聪明的小孩。组织学生测量。4. 质疑辨析，概括概念。课件依次出示图形213564师：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？生:（1）（3）（4）（5）有周长，（2）（6）没有周长。师：为什么（2）（6）没有周长呢？生：没有连起来，有缺口。师：这种没连起来的图形我们叫做非封闭图形，连起来的叫封闭图形。板书完善概念，学生齐读：封闭图形一周的长度就是它的周长。（3） 内化巩固，解释应用概念师：请你们算算以下图形的周长？生1 生2 生3分别上讲台计算。师：同学们，你们是怎样计算的呢？和他们的一样吗？生：要把图形所有的边的长度有尺子测量出来，再把所有的边都加起来就是他们的周长。2. 增加干扰，强化周长.师：他们的周长一样吗？为什么？生1：不一样。师：有不同意的看法吗？生2：他们一样长。师:为什么？生2：把图（2）中缺口那根最短的横线段往上移，那根竖的线段往右移，就会和图（1）的图形一样。师边演示课件动态图师：你们明白了吗？生：明白了。（4） 情境感知，应用生活 师：周长在我们的生活中应用广泛，你在哪儿见过这样的场景？他们在干什么？生1：裁缝做衣服的时候他们会给我们量尺寸。生2:他们在量腰围，脖围，胸围，腕围。（5） 总结收获，课外实践 师：小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗? 生1：我学会了和周长相关的知识。 生2：测量