2019年(春)五年级语文下册《穷人》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册穷人教案 沪教版【教师简介】汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖【设计说明】叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是穷人这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法一、教学目标第一课时：1正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质第二课时1能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质2体会课文中环境描写的作用3结合课文内容，展开想象，续写穷人，写后和同学交流二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案三、教学过程第一课时（一）检查预习情况，了解故事梗概1揭题导入，学生读题2完成预习检查作业（课堂作业单14题）3作业交流，反馈（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容）（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动1浏览课文，关注心理活动的表达方式（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流）（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）【预设关键句】句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了说说体会到了什么心情辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读指名学生读师范读生自由练读师生配乐合作读）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜（生填写交流）（三）尝试心理描写，升华人物品质1尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想：想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里2交流心理活动描写3教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？4.师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大”抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜（四）学生课堂小结，教师下挂任务1.生小结本堂课学习的收获（机动）2.师总结全课并提示下节课的学习要求及任务【板书设计】桑娜（忐忑不安）善良穷人？渔夫？第二课时（一）听写词语，回顾矛盾冲突1听写词语：心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受2根据听写的词语，回忆课文矛盾冲突，唤起学生记忆（二）研究对话，揣摩人物心理1呈现桑娜与渔夫的对话2紧扣“熬”字，感受渔夫的品质3.找出环境描写的句子，体会表达效果（三）想象续写，拓展阅读视野1结合课文内容，续写穷人2以托尔斯泰的作品集为依托，交流书中的人物附送：2019年(春)五年级语文下册童年圣地教案 冀教版教学内容：本组的阅读链接旨在引导学生阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野、激励自我；并引导学生联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。内容与本组教材的文化主题相一致。教学目标：1. 扫除字词障碍，把握本次阅读链接的内容。2. 通过阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野、激励自我。3. 从不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。4. 联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。教学策略： 教师引导学生独立阅读，相互交流各自的收获，并根据学生的不同差异、不同爱好自选课外拓展内容。活动准备： 1. 生回顾一单元教学的内容。2. 课前学生搜集有关人物的童年以及他们的童年圣地的资料。教学过程：一、回顾课文，导入新课。(35分钟)设计意图： 回顾本单元课文，实现了与本单元课文的链接，引导学生从整体上感悟本单元的文化主题。（一）师生回顾本单元的教学内容，进行梳理、综合。（二）教师导入新课：是啊，每个人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。这节课让我们来感受鲁迅、达尔文、肖复兴的童年圣地以及他们的童年生活。二、阅读欣赏，走进名家的童年圣地。(510分钟)（一）鲁迅与百草园。1. 走进鲁迅的童年圣地-百草园。（出示图片）简介百草园并配以插图。设计意图：形象地展现百草园的风貌，使学生对百草园形成初步的感性认识。2. （课件出示）鲁迅先生的从百草园到三味书屋中描写百草园的精彩语段。3. 学生赏读。4. 教师有效指导和适当点拨。5. 学生阅读书上相关文字介绍。6. 学生思考：百草园给鲁迅带来了哪些童年的乐趣？勾画并写上批注。7. 学生谈初步感受和理解。教师有效指导和适当点拨。8. 美美地读一读。9. 推荐阅读从百草园到三味书屋全文和散文集朝花夕拾（出示图片）（二）达尔文与大自然（510分钟）设计意图：课前根据学生的兴趣查阅整理相关资料。通过课上交流，了解达尔文的生平简历和主要贡献。1. 学生简介达尔文。2. （出示图片）教授补充介绍达尔文。3. （课件出示）介绍物种起源。4. 自读阅读文本达尔文小时候的故事。思考：达尔文的童年圣地是哪里？达尔文小时候的爱好是什么？设计意图：学生自读自悟达尔文小时候的故事中，进一步体会体会达尔文的童年的乐趣与爱好对他一生的影响。5. 交流自读感悟。6. 指导朗读。（三）报刊门市部里的小小身影（510分钟）1. 报刊门市部里的小小身影是谁？（出示图片）2. 读作家肖复兴的简历。3. 自读阅读报刊门市部里的小小身影。4. 肖复兴的兴趣是什么？肖复兴的童年圣地是哪里？（报刊门市部）5. 交流感悟。6. 朗读。三、畅谈童年，寻找我们的童年圣地。（1012分钟）设计意图：从不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。（一）童年，是无忧无虑的歌；