吃穿用哪里来.doc

吃穿用哪里来教学设计教学目标：1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。2、能基本领会各种物品的属性和类别。3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。教学重点：使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。教学设计：一：歌谣导入，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？农民伯伯种出来。师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。教师引导说出“哪里来”。师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！板书：吃穿用哪里来二：追根溯源（一）、生活物品分类1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？学生小组讨论。师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。教师采访，学生说说这样站的理由。师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。（板书：种植、饲养、捕捞）学生概括出农产品、工业品的概念。4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）（二）、给物品找“老家”师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。（出示铅笔）我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？生1：铅笔是从商店里来的。生2：铅笔是从铅笔厂来的。生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。请生3讲讲理由。师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？生答（来自农村、农民种植出来的）3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？生1：是从服装厂来的。生2：是从纺织厂来的。生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？学生讨论后回答师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。三、课堂小结师：这节课你都学到了哪些知识？生：我知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的我知道了什么是工业品什么是农产品。师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。四、作业师：下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容，请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品，选择一种农产品，了解它的种植过程。（幻灯片出示）板书设计 吃穿用哪里来 农产品 工业品 劳动人民生产出来的从电视机的变化说起教学设计武汉市桥口区水厂路小学黄原教材分析从电视机的变化说起是人教版品德与社会四年级下册第二单元的第2课。教材第36页呈现的足电视机更新的过程，每一幅图下面都配有一句话，意图告诉学生，每一次产品的更新都是由人们的新的需求引起的，产品的更新能更好地为人们服务，同时又促进人们有进一步的想法和耑求教材第37页这几个小学生的议沦，就是在提示学生，生活小还有许许多多这样的例子，要举一反三，结合自己的生活经验，来进一步说明。活动天地呈现的是一个设计活动，旨在通过学生的设计活动，体验人们的需求会不断促进产品的变化更新，同时，产品的更新变化又不断满足人们的需求。启发学生留意生活和劳动中需要改进的地方，然后提出自己的新产品设计方案。教材第40、41页的内容表明，牛产丁具的变化也是生产发展变化的重要部分，左边四幅图呈现的是两组生产工具对比图，一组是农业生产工具的变化，另一组是工业生产工具的变化对比图。右边呈现的是一个对比表格，旨在通过填写，让学生体会到使用过去的工具生产效率低，劳动强度大；使用现在的工具生产效率高，劳动强度比过去小。锯的故事说明生产工具的改进来自人们的创造，而创造来自人们对生活的观察。依据教材给予的内容，我将这一课划分为三课时：第一课时研究“产品为什么会不断更新”；第二课时开展“小小设计师”的活动，让学生结合自己的生活经验和需要，自主设计，实践创造；第三课时研究“生产工具为什么会不断改进”。下面展示的是第一课时。教学十，我设计了三个活动：一、摸一摸，想一想，感受变化二、找一找，谈一谈，体验变化三、动手动脑，参与变化在本课的教学中，我力图从以下几个方面来达到目标。自主参与，感悟明理教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。在本节课的教学中我没有任何的说教式，完全让学生在各种环节中自主感悟。如在课的开始，我止学生看黑白电视机，在调频道，调清晰度的过程中，猜一猜人们看黑山电视时会有哪些愿望？议一议从电视机的发展，让学生通过研究得出“产品必须满足人们的生活耑求，人们的生活需求促进生产的发展”这一结论。当他们成为活动中的主角，去思考问题、解决问题，也就充分调动丫学生主动参与的热情，融人到课堂教学中，为后面让学生在课堂中寻找生活中产品的变化，发现牛活中还有哪些产品在使用的过程中有不便之处，需要改进的实践活动做好了铺垫。感悟提升，体验明理课程标准也明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的吐界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童在本课的教学中，先止学生体验电视机的变化，并从电视机的发展中发现规律；然后通过“水龙头”的变化，对学生的结论进行论证。再让学生结合已有的生活经验淡一谈哪些自己熟悉的产品在不断的变化和更新？为什么会不断变化更新？从课堂上学生的表现不难看出每一个学生都可以从自己的已有的经验出发，具体地谈论。老师在此基础上适时评价引导。这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。动手探究，领会明理对于牛活在2l世纪的新一代、将在中国土地上实现现代化的未来建设者来说，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都足基本的至关重要的“看家本领”。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验结合学生现实牛活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观；要激发学生积极参与社会实践，体验社会生活的情感，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此在本课结束之前，要讣学生冉一次回到自己的生活中，找一找还有哪些物品在使用过程中有不便之处，需要改进，以激发学生的创新意识和培养创新精神。真正做到品德与社会的有机结合，使探究学习能够无处不在。总之，整堂课巾，要让学生自主、合作学习，落实课堂的教学目标。学情分析1课前调查时，我发现了孩子们谈沦电视节目吋津津乐道，可对电视机最基本的品牌、大小功能都说不上来。可见孩子们对身边的事物是很少关注的。怎样讣这样的孩子们对电视帆的变化有直接的认识，是本课首当其冲的一个问题。课程标准指出：“教师应注意引导学生从自己的世界发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。”在这里我设计了两个方案，方案一：用多媒体将孩子们喜欢的部动画片制作成黑白和彩色的两种玫果，依次播放，希望在对、比中让学生感受到人们的需求对电视机变化的推动作用。可是，第一次试教就失败广，有个孩子还十分新奇地说：“黑白电视看起来也挺有意思的。”于是我千方百计找来这台黑白电视让学生动手调、现场看。从课堂情况看，因有亲身体验，学生的感受真切，有效地达成了目标。2课程标准指出：应创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。编者给学生从电视机变化说起这样个话题最终的落脚点是什么呢？在阅读教材吋，“小小设计师”的活动让我明白丁编者的意图在于：开阔学生视野、激发创新意识、培养创新精神。于是我将这点列为我的教学目标(教材中没有)和重难点。教学中，在让学生交流各种产品不断变化的事例后，就话锋一转，让学生寻找生活中使用的产品有哪些不足之处？有了不足怎么办？并用教育学家陶行知的话，指导孩子们在平时的生活中“观察”并“动手、动脑”，才能创造。从现场孩子们的表现看，他们能从小处着眼，甚至还有一些步骤总之，孩子们创新的欲望被激发出来了。活动目标1通过认识生活中电视机的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。2从各种产品的不断更新中，知道生产是人们生活水平不断提高的需求；是社会生产发展的需要。3开阔学生视野，激发创新意识，培养创新精神。活动重、难点1通过认识生活中电视机的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。2从各种产品的不断更新中，知道生产是人们生活水乎不断提高的需求；是社会生产发展的需要。活动准备老师：l黑白电视机；2水龙头；3西红柿等。学生：课前调查生活小哪些产品在不断的更新？为什么更新？活动过程活动一：摸一摸想一想感受变化1同学们，今天这节课老师请到一位非常重要的嘉宾，我们用最热烈的掌声欢迎他。大家猜一猜它是谁？(出示电视机)2你们见过这样的电视机，用它看过节目吗？想看吗？(师生互动看电视)3看着这样的电视你们有什么感受？4同学们，别看它现在是这样，可是几十年前还不是家家产户都有。那时候准家有一台这样的电视机，就可神气了!到了看电视的时候，左邻右舍都会挤到那户人家，好多人在一起看一台电视。可是看着看着人们就不满足了，大家猜一猜当时的人们看着这样的电视机会想些什么？(学生猜)5几十年过去了，人们的愿望实现了。你们看(课件演示)电视机从黑白到彩色电视、大屏幕电视、高清晰电视、低辐射电视不断地在变化着。(板书课题：电视机的变化)今天我们就从电视机的变化说起。(补充板书：从说起)6说起电视机的变化，我们先来个现场小调查：同学们家换过电视机的把手举起来；还有哪些同学家打算换电视机也把手举起来。同学们，你们看这种变化不正在我们身边发生着吗？那你们一定了解过家里换厂什么样的电视机，为什么换？愿意和我们交流吗？7学生交流，帅评价。8同学们大家看，几十年间电视机无论是功能还是外形都在不断的变化，它越变越好，这是为什么？从电视机的发展你们发现了什么？(课件出示思考题)9组织学生展开合作学习，并把结论写在纸上。10集体交流，师小结并板书：满足电视机 科技进步 生活需求新产品促进(电视机的发展必须满足人们的生活需求，同时人们的生活需求又促进生产的发展。科学技术的不断进步让这一切成为现实)11同学们，你们真了不起，从电视机的发展中发现了这样的规律。刚才的研究交流一定很紧张，现在就让我们在高科技带来的享受中放松放松。(欣赏音乐，与前面的黑白电视机形成对比)活动二：找一找谈一谈体验变化1同学们，生活中除了电视机在不断变化外，还有许多东西也在变。说到这，我们要请出第二位嘉宾，它是谁呢？2(出示水龙头)是谁呀在什么地方用过？3师介绍：这款螺旋升降水龙头已经被列为禁止使用的产品，而这款红外线感应水龙头已经走进我们的生活，为什么会有这样的变化？看了下面的介绍相信大家会有收获。4学生看短片5看明白了什么？6师小结：随着水资源的日益减少，节约用水成了人们最为迫切的要求，于是人们把红外线感应这样的高科技运用在水龙头的革新上，于是就有了这样的变化。7老师知道大家也有一双火眼金睛，你们在生活中也发现许许多多的产品在不断的变化着，愿意把你的发现告诉我们吗？8学生谈发现。9相信拥有这样的火眼金睛，下面的游戏大家会玩得更高兴。这个游戏的名字“七彩大转盘”。老师介绍游戏规则。10开始玩游戏。11小结：今天我们从电视机的变化说起，大家发现在生活中除了电视机还有许许多多的产品在不断变化着、更新着，看着这些变化，品尝着变化带来的美味果实的时候，你们一定会有很多很多的感受，愿意谈一谈吗？12学生谈感受。我发现产品的变化是要满足人们的需求；我从板书中发现人们的追求是没有止尽的；活动三：动手动脑参与变化1同学们，看看我们周围的一切，可能再过五年、十年他们会像这台黑白电视机一样退出它曾经辉煌的历史舞台，会有更多更好的产品走人我们的生活，为我们服务。想一想，这是多么有趣，多么令人向往的事情啊!你们愿意参与到这样的变化中吗？2赶快用你们智慧的双眼看看在我们生活中，还有哪些产品在使用时有不方便的地方，需要改进？3学生交流。4有了不便之处怎么办？(我们来改进)5接受你们的建议，下节课，我们或写或画，都来做个小小设计师，把我们的没想展示出来。6这节课快要结束了，老师要送给大家件礼物，(课件出示)这是我国教育家陶行知爷爷写的一首诗，我们一起念一念。(学生齐读)只要我们留心观察生活中的点点滴滴，并动手动脑，那么人人是创造之人，处处足创造之处。老师期待着在不久的将来，你们的设想能为我们的生活添光彩。从电视机的变化说起教学设计三站中心小学：赵鹏举教学目标：知识与技能：通过生活中某一物品的变化，认识到生产要根据人们的需求不断革新和发展。过程与方法:从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。情感与价值：通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，探讨人们不断改进生产工具的原因。教学重点：通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。教学难点：知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。课前活动：调查、访问1、让学生对电视机进行小调查。2、让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化和更新。教学过程：一、导入同学们，你喜欢看电视吗？你们最喜欢看什么电视节目？今天老师就和大家聊一聊有关电视机的话题(板书:电视机)1、谁来介绍一下自己家的电视机？（比如你家的电视是什么牌子的？它是多大的？都有哪些功能？）2你们家换过电视机吗？那么你们家换的是什么电视机呢？又是因为什么换电视机的呢？是现在这个电视机好呢？还是以前的好？但你想过没有以后还会换吗？3、今天我们就专门来研究一下有关电视机的变化。（板书变化）二、自主探究合作交流1、让学生说电视机是怎样变化的？小组内的同学先说一说，然后我们全班交流。（提示从多个角度来汇报，如电视机的功能变化，色彩变化，品牌，大小，厂家等方方面面的变化）2、老师就电视机的变化这个问题也进行了调查，想不想一起分享一下我的调查所得？三、交流感悟1大家可知道我们最早用的电视机是什么样的吗？你们家里有吗？那你是怎么知道的呢？2观察、调查也是一种学习方式。（出示：黑白电视机的图片）你们觉得以前人们看着这种电视机会怎么想呀？（板书：生活需求）3、（出示：彩色电视机的图片）把电视机换成彩色的，这下大家该满足了吧？为什么呢？这么说还想换更好的了？看来大家的需要在不断的发展，要求越来越高。（板书：科技）4、据我所知，现在更多的人换上了环保的低辐射电视机，不伤眼睛的液晶电视机，还有科技含量很高的等离子电视机。（出示：各种电视机的图片）看看，随着社会的发展，电视机也越来越好了。想想，这是为什么呢？5、通过调查，我们可以体会到什么？6、讨论：