山东省高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案41 岳麓版必修2.doc

教学主题 大萧条与罗斯福新政 一、教材分析 本课教学内容包括三部分：经济大危机、罗斯福新政和凯恩斯主义。19291933年 资本主义世界经济危机是美国总统罗斯福实行新政的背景之一，罗斯福新政是本课的中心内容，教材特别说明了传统自由放任政策不能解决经济危机，罗斯福就任总 统面临严峻的形势，推行新政的突出特点就是利用国家权力干预经济，其形成的资本主义自我调节机制开辟了资本主义新的发展道路，所以它一直是高考命题的热 点。教材进一步通过凯恩斯主义来探讨理解资本主义的自我调节机制，在资本主义的发展中发挥了巨大作用。 二、学生分析 学生通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加 深刻的认识资本主义的经济制度。他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。通过师生访 谈了解到，学生对资本主义经济大危机发生的原因很难理解，因此引导学生从新的角度或更高的层面对历史事件人物重新认识，做到温故知新很重要。另外高中学生 已具备一定的思辨能力，但自主学习能力尚欠缺，故可从学生感兴趣的话题入手，创设历史情境，提高学生自主学习能力。通过资本主义社会的“稳定”、“危机” 的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力，从这次经济危机的原因、特点、影响的思考，培养学生对历史事件的分析能力 三、教学目标 1、知识与能力 通过学习，学生可以说出1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点及影响，了解罗斯福新政的历史背景，能列举罗斯福新政的主要内容，认识新政的特点，能说出新政的作用和影响，了解凯恩斯主义的出现及核心内容。 2、过程与方法 运用历史资料（文字资料、图片等），加强学生对历史知识的理解，通过识图和分析材料，了解经济危机爆发的原因和特点。 3、情感态度与价值观 （1)通过对罗斯福危机应对态度的学习，培养学生以人为本、关注现实、迎难而上、积极进取的人生态度。 （2）通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证的看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在这一教学过程中，充分运用图片、音频与视频相结合的方式。引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。在课前，指导学生通过网络查找资料，并制作ppt,在课堂展示，培养学生自主学习和小组合作的能力，通过查找资料和组织材料制作ppt,来加深对本节知识的理解。 课堂上，通过课件展示为学生提供一定的相关资料，让学生分组讨论，得出结论，做到“论从史出，史论结合”培养学生分析归纳的能力。 知识建构环节，要求学生自主构建知识网络，通过投影展示，并展示老师制作的ppt文件，提高学生的归纳能力。 预期效果使用视频导入创设情境效果非常好。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用漫画、视频 学生回忆 视频、音频资料 讲授 三维目标 学生熟悉并记在课本空白处 多媒体课件展示， 讲授 1、出示一组美国经济危机的图片 2、经济危机的原因、特点和影响 指导学生看材料和图表，探究 罗斯福新政 1.新政背景 依据学生搜集 的相关资料制作课件，出示并设置问题： 2.主要内容 面对危机，罗斯福采取了什么对策？产生了怎样的影响？ 逐条分析新政措施，引导学生把握新政的内容和要解决的矛盾。并指出中心措施是什么？着力消除哪种状态？ 3.特点与实质 出示材料，提出问题，引导讨论、比较。 4.评价 课件展示：学术界对罗斯福新政评价的三种主要观点 设问：你认为应该如何评价才是客观公正的？ 创设情境，罗斯福的优秀品质，对学生进行思想教育。 学生总结回答 1.出示图片 2.展示资料图片 3.多媒体出示材料，通过比较，得出特点及实质 训练 指导分组讨论，思维提升 1、经济危机的启示 2、罗斯福新政的借鉴意义 分组讨论，发言 多媒体课件展示， 研讨 教师指导 讨论解决 多媒体课件展示， 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生小组讨论并各自展示成果 多媒体课件展示 课堂总结 ppt展示本节线索、教师主导进行 学生树立本课体系 多媒体课件展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 通过让学生分析史料得出结论，培养了学生阅读史料、分析史料的能力，从而达到提升学生学习历史的能力。 .小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并