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活板活动导学教案第一课时教学目标：1、 朗读课文，读准重点字音，读准句内停顿。2、 疏通大意，整理实词虚词，记住重点词义。学习过程：【情境导入】纸、印刷术、指南针和火药，这古代的四大发明，都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。今天我们学习的活板一文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技发明程序说明文。 活动一：检查预习，初读课文，读准字音，读出节奏。（组内自由朗读课文小组合作扫除阅读障碍将重要字音和该注意的朗读节奏标在书上小组内尝试进行合作朗读展示小组或个人在全班展示朗读的成果）【朗读预设】1、字音纠正：昇、薄、唇、和、炀砥更、瞬、帖、韵、贮粘、燔、沾、予从 旋2、朗读节奏纠正：(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3) 持/就火炀之 (4) 则/以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火/令药熔 (10)其印/为予群从所得 （对展示优秀小组给予表扬）活动二：再读课文，对照注释，疏通大意。结合注释各人自己翻译课文组长指定一名组员讲解，其他组员修正将本小组认为最重要的词语及句子写在小黑板上组内展示，一人对着黑板讲，其他人听小组在全班展示并作适当讲解【翻译预设】重要解释：板，刻板、雕板，文中义为“用雕板”； 印，动词，印刷；尚，还； 盛，广泛的，大规模的； 为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”； 已后，以后； 皆，都；为，动词，发明；其，他的，指毕昇；火，名词，文中义为“用火”； 其，那，代铁板； 以，介词，用； 两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”； 满，用作动词，排满； 止，通“只”；为，认为，算做。具：准备好，齐备； 更互：交替，轮换 ； 就：完成；前一个“帖”：贴上标签，动词； 后一个“帖”：标签，名词； 奇：冷僻； 旋：随即，马上； 火：用火烤，动词；从：弟侄辈; 为所:被动用法.【活动三】展示重点字词整理。1、 单个重点词语2、 在不同语境中的同一实词。3、 在不同语境中的同一虚词。4、 通假字（小组展示其余组更正补充）【活动四】练习反馈。（独立完成练习组间互查班级展示）1.用“|”标示朗读下列句子时的停顿其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 以备一板内有重复者。有奇字素无备者。 用讫再火令药熔。 2.写出下列加线字的意思板：（ ） 为活板：（ ） 已：（ 火烧令坚（ ）和：（ ） 持就火炀之（ ） 极为神速（ ） 第二板已具（ ） 更互用之（ ） 瞬息可就（ ） 更互用之（ ） 瞬息可就（ ） 以纸帖之（ ） 每韵为一帖（ ） 奇字：（ ） 旋刻之（ ） 用讫再火令药熔（ ） 群从（ ） 2.翻译下列句子 已后典籍皆为板本。 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 每韵为一帖，木格贮之。 用讫再火令药熔 个性调整教学反思活板课堂学习活动单第二课时学习目标：1、 学习本文抓住事物特点，运用程序说明顺序进行说明的特色。2、 培养民族自豪感，激发创造精神。学习过程：【复习导入】活动一：指读课文，理顺内容。1、 本文说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发明的历史？2、3、 首段，说明雕版印刷的有关情况，活板由雕版发展而来，为下文介绍活板的“活”提供依据。4、5、 作者是按什么说明顺序来介绍活板印刷的? 请根据课文内容用自己喜欢的方式标出活板制作印刷的流程图。6、 发明（时间、人） 7、 制字（刻字烧模） 时 逻8、 活 制作 制版（铺底） 辑9、 排版（布字炀药按面） 间 顺10、 印刷特点，提效 序11、 板 补充说明选材的原因12、13、 作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较，突出胶泥刻字的优点，请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。14、15、 活动三：精读课文，品味研究。16、 1.“活板”的“活”字体现在哪里？17、 （快速阅读划出文中关键句小组交流讨论，在活动单空白处写下讨论要点全班展示）18、 制版灵活；印刷灵活；拆版灵活。19、 （1）、每字为一印字是活的（2）、密布字印排版是活的（3）、每字皆有数印字印数目是活的（4）、有奇字素无备者，旋刻之作法是活的（5）、更互用之用法是活的（6）、以手拂之，其印自落拆法是活的2、本文采用了什么说明方法？找出对应的句子。a) 打比方：“薄如钱唇”，“字平如砥”。b) 列数字：“数十百千本”。作比较：“若印，极为神速。”“不以木殊不沾污。”举例子：“如之、也等字”3、.毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？（小组长组织讨论小组代表展示小组交流成果）【活动结语】学习了活板，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之活动四：练习反馈。反馈练习3-6题个性调整教学后记核舟记课堂学习活动单第一课时学习目标：1流利朗读课文。2疏通文意。课前预习：【背一背】简介虞初新志和作者魏学洢（约1596一约1625），字子敬，明代末年嘉善（今浙江省嘉兴市）人。著有茅檐集。课文选自张潮（清代文学家，以刊刻丛书在当时知名）编辑的短篇小说集虞初新志。【读一读】简介苏轼前后赤壁赋宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是苏轼在这两次游览中先后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。【查一查】给下列加点字注音。一、导入：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。（板书文题）活动一：走近作者，了解苏轼。根据课前所背内容，比一比谁的文学常识了解得多。（组内试讲自主参与全班交流）活动二：初读课文，读准字音，读出节奏。组内自由朗读课文小组合作扫除阅读障碍将重要字音和该注意的朗读节奏整理到下面空白处小组内尝试进行合作朗读展示小组或个人在全班展示朗读的成果（1）注意以下字的读音：罔（wn）膝（x）褶（zh）髻（j）倚（y） 戌（x）篆（zhun）八分有（yu）奇（j）诎右臂支船（q） （2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻活动三：再读课文，对照注释，疏通文意。结合注释各人自己翻译课文组长指定一名组员讲解，其他组员修正将本小组认为最重要的六个词语、两个句子写在小黑板上组内展示，一人对着黑板讲，其他人听小组在全班展示并作适当讲解）活动四：反复朗读，加强积累。（学生自由朗读课文加深理解文中常见的文言实词和虚词积累文言词汇）练习反馈。独立完成练习组间互查班级展示1.给下列字注音髯（ ） 褶（ ） 箬（ ）膝（ ） 篆（ ） 篛（ ）黍（ ） 虞（ ） 椎髻（ ） 壬戌（ ）2.下列句子中的加横线的的字都是多音字，写出它们的读音而计其长曾不盈寸（ ）为宫室、器皿、人物（ ）珠可历历数也（ ）舟首尾长约八分有奇（ ）神情与苏、黄不属（ ）3.用“|”标示朗读下列句子时的停顿其船背稍夷，则题名其上虞山 王毅叔远甫刻 罔不 因势象形盖大苏泛赤壁云楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之4.写出下列加点字的意思有奇巧人( ) 罔不因势象形( )（ ） 高可二黍许( )（ ）箬篷覆之( )（ ） 清风徐来，水波不兴( )（ ）中峨冠而多髯者（ ）（ ）（ ）如有所语（ ）其两膝相比者（ ）（ ） 佛印绝类弥勒( )矫首昂视( ) 神情与苏、黄不属( )珠可历历数也( ) 居右者椎髻仰面( )其人视端容寂（ ）（ ） 若听茶声然( )其船背稍夷( ) 钩画了了，其色墨( )( )曾不盈寸（ ）（ ）盖简桃核修狭者为之（ ）5.翻译句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 启窗而观，雕栏相望焉。 1.找出下列句子中的通假字并解释诎右臂支船（ ）为字共三十有四（ ）左手倚一衡木（ ）舟首尾长约八分有奇( ) 2.写出下列加点字的意思3.翻译下列句子苏、黄共阅一手卷。 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 其人视端容寂，若听茶声然。 细若蚊足，钩画了了，其色墨。 而计其长曾不盈寸。 盖简桃核修狭者为之。 个性调整教学后记核舟记课堂学习活动单第二课时学习目标：1.学习文章抓住事物特点，运用空间说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。2.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智。学习过程：活动一：读课文，翻译全文（独立翻译课文组长指名翻译段落选择一段班级展示）活动二：整体感知文意，弄清作者的写作顺序。1疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。（学生独立思考展示全班交流展示）2仔细研读课文，绘制核舟示意图，建立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，各自绘制核舟的简单示意图选画得最好的同学出示自己绘制的示意图介绍示意图复述课文内容。）3理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（独立思考小组交流抽选代表展示补充归纳具体的说明顺序）明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。活动三：精读课文，品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（独立思考，写下所得组内交流，小组合作探究班级展示）（2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。（各人浏览文章揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。请选例评点：五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。再读课文，体验情感。假定这只核舟历经风雨，最后辗转来到你的面前，你看着这巧夺天工的精品，想对王叔远说些什么呢？（带着感情速读课文组内交流展示以小组为单位参加集体交流）活动四： 练习反馈。1.核舟记选自清代张潮编的 。作者是 ，字 。2. 点明核舟主题的句