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亲历生本教育的感悟东田中心校生本教育实验见习报告江华县东田镇中心小学 廖双萍 前 言：2011年3月份，陈茂平校长把生本教育的理念带回了学校，并召开了生本教育动员会，全校教师自愿参加生本实验，成立了语、数“生本”教研组。9月28日江华县职业中专的周波教师到我校,给老师们带来的两节生本观摩课；10月份，校领导带头讲生本实验课，达到理念先行，骨干引领的作用，学校被江华县教育局确立为“生本教育”实验学校；11月份又组织10名教师赴县里参加生本理论与实践培训，并向全体教师作了“取经”汇报，推出了汇报课。同时学校确立“多元、选择、适合”的办学理念。 题 记：2011年3月22日江华县教学研究室组织部分实验学校的教师到县里进行“生本教育”实验见习，学校再次派出学习，在兰校长的带领下，一行12人到县里参加学习，作为学校青年教师我有幸参加学习。 见习时间：2011年3月22日2013年3月23日 见习地点：江华县教育局，沱江镇一小、二小。 见习目的：深层次地了解有关于生本教育的理念，通过跟班听课与生本实验的教师研讨，学习怎样将生本理念渗透到平时的课堂教学中；怎样通过生本的课堂提升生命的质量。 见习准备：充分了解有关生本教育的理念，整理在生本试验中的困惑。 见习内容： 一、生本教育典型课例： 1、沱江镇一小五年级语文桥（授课教师：练仁秀）、三年级语文太阳是大家的（授课教师：邓满英）两节语文展示课。 2、沱江镇二小二年级数学表内乘法（授课教师：朱秋萍）、四年级数学连减的简便计算（授课教师：胡丽萍）两节数学展示课。二、生本教育课例研讨： 1、与全县生本实验学校语、数教师研讨 。 2、与练仁秀、邓满英、胡丽萍等老师研讨。 3.听取江华县教育局韩元萍、贾艳梅两位教研员评课。三、教育局徐安文副局长作生本理念报告。四、分学科组交流总结。见习困惑： 1、前置性作业大多要求学生自学，要求学生查阅大量的资料，这样做会不会加重学生的负担？ 2、如何调控各科的前置性作业？如何检查？ 3、怎样让小组合作学习更有效? 如何培训小组长？ 4、小组合作中，个别学生参与性很差，作为教师如何调控？ 5、如何建立小组的评价机制？ 6、如何解决不同小组之间讨论结果的重复性？如果课堂上不同小组展示了同样的内容既耽误了课堂时间，又减少了课堂容量，怎么办? 7、课堂上学生发散了思维，对同一个问题可以有多种理解，但是考点却只有一个答案，课堂上教师要不要对其答案加以点拨？ 8、生本教学要求学生大量阅读，但是阅读是以时间为基础的，学生的学习时间非常紧张，怎样在有限的时间里达到应有的阅读量？ 9、在生本教育高度尊重学生的理念下对于违反课堂秩序，违犯学校规定的学生怎样做才能做到既充分尊重了学生又达到教育的目的？ 10、生本理念下的教学设计及教案如何写？ 11、如何提高生本课堂的学习效率？ 见习体会： 一、大胆放手，我们的孩子同样精彩 看到沱江镇一小、二小的学生生动传神的课堂语言、落落大方的课堂表现，台上台下进行着活泼的互动，让我们很难想象这就是学生自学后的结果。这就是语言在创造性使用中展现着神奇的魅力。大多数学生对这种课堂已经驾轻就熟，他们自然大方的成为课堂的主人。在这样的课堂上，我们真正读出了“高度尊重学生”、“全面依靠学生”，激动地看到了“提升生命”、“激扬生命”。反观我们的课堂教学，如果我们精心引领，课堂开放到这样的程度，相信我们的孩子也绝不逊色。 二、“小立课程，大作功夫”我们一定行 细细回味徐安文副局长的报告和听的每一节生本课，体悟到生本课堂中所贯彻的课程观“小立课程，大作功夫”。“小立课程，大作功夫”是生本教育的课程观，指的是“教给学生的基础知识要尽可能地精简，腾出时间和空间让学生大量地进行活动，在活动中获得透彻的知识，相关的悟感（如语感、数感等）和探索进取的勇气，即在整个教育过程中实施教少学多”。回味两所学校学生的课堂展演，老师布置的前置性作业很简要也很开放，让学生力所能及欣然的预习、积极的学习-根据所学知识自编自导，对课文进行了大量的情节、语言的再创造，各种题型，一题多解，足见学生课前对各类题的各种解法进行了较为详尽的查阅与解释。真正做到了“大作功夫”。反思我们生本教学，如果我们充分认可学生，善于让学生做第一波思想，散发出第一缕阳光，让每个生命知道其被尊重，那么“小立课程，大作功夫”-我们一定行！ 三、让“简单就是美丽”成为我们课堂的看点。 徐副局长讲到“大道至简”，要抓住“根”的东西。练仁秀、邓满英、胡丽萍老师从他（她）们的课堂实践阐释了“简单就是美丽”他们的课堂可能不像优质课有那么多的环节，甚至“教”空课堂，“学”满课堂，其实课堂不要搞得那么复杂，教学过程中进行那么多的衔接，还是为了显示教师的教，对于学生的学并没有太大的用处。这对我们的启发很大，生本的课堂就是要为学生创造最佳的自主学习空间，教师的精力要放在如何引导学生自主学习，及时发现牵引学生回归正题，而不是挖空心思设计一系列的环节牵着学生的鼻子走。 四、生本的课堂一定都完美无缺吗？ 或许是听课之前抱着过于热切的希望，在听完课后有些失望，这些生本课堂并没有我们预想中的那样好，听课过程中没有出现听徐副局长报告时那种激动的心情。现在再来反思，意识到生本课堂不是高不可攀的，它是具体到操作层面的真实事物，它会因为实验时间长短不同、学科不同、学情不同、内容不同等等而存在差异，这些不足也是我们在生本教育中要解决的问题。目前来说堂堂生本课都像华阳小学语文课那样精彩可能不是很现实，如果所有的课都那么完美了，就不叫实验了。这也提醒着我们：在生本实验的过程中，不要过度急于求成，无论是上课还是听课，要善于发现、正视存在的问题，并不断地改进，引用韩元萍老师的话说：“生本实验的过程就是发现问题与解决问题的过程”。我们大体设想理想的生本课堂：1.学生完全成为课堂的主人、收放自如；2.课堂高效，当然高效并不一定是学习了多少词语、句子，做了多少练习题，而是学生在这堂课上收获了什么！如果仅有热闹的课堂，而大多数学生没有收获，就不是“一切为了学生”。当然这需要教师拥有广博的知识和较好的课堂驾驭能力。 见习收获： 生本教育，其核心理念，就是尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师教，转变为主要依靠学生自学，教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法而转变，更是教育观念的深刻变革。 生本教育是为学生好学而设计的教育。学生是课堂的主角，在传统的教学中我们经常会发现自己太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照教师设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，教师对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师。在教学中教师应该充分利用学生的强烈的好奇心，自主的学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。课堂上应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展。 生本教育理念让我们明白了教师做教育的时候，心中要有一棵树，并想到了两个道理：第一，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长；第二，我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是只对着叶子浇水施肥。我们的教育教学现在越来越像是只对着叶子浇水施肥。教育的问题在于对本能就可以学会并得以超越的东西，我们偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂使学生学得无限丰富和精彩。教育者要具有大课堂观、大目标观，不要只注重短期绩效，要注重长远，以人的终身学习为教育目标。 苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”俗语也说得好，兴趣是最好的老师。生本教育就是通过生本课堂去激发学生自我学习，互相学习的兴趣的教育，去发掘学生潜在的生命张力。课堂教学中我们只是一个引导者，宏观调控者，从学生的实际出发，根据学生的特点，尊重、信任、依靠，培养学生学习的兴趣，培养学生思辨的能力，培养学生完满的人格。 生本教育是一种理念，其没有固定的模式，但并不是