小学数学人教2011课标版二年级平均分 (2).docx

除法的初步认识-平均分教学设计凤县凤州镇中心小学 杜海霞第一课时 平均分教学内容：课本P79页，例1、例2及练习二中相应的习题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生经历把小数目实物进行平均的操作过程，初步体会平均分的意义。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识。教学重点：理解掌握平均分的含义。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、课件、实物投影等。教学过程：一、 激趣导入。师:你们喜欢听故事吗？（用两只小熊分苹果的故事引入新课）二、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作师：今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)(1)各小组动手操作(2)各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题(1)请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?(2)学生观察汇报。(3)从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?3、出示课题：平均分【设计意图】：让学生在分糖果或其他物品的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题帮助学生认识平均分。三、实际操作，学习平均分教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法?(1)讨论分配方案。(2)各小组动手分一分。(3)学生汇报分法。(4)你喜欢哪种分法?为什么?分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)完成课本第9页的做一做，把10盒矿泉水平均分成3份。(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习二第1题。(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做。(3)学生交流讨论汇报。2、实践活动：插花活动，课件出示练习，让学生巩固平均分。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功，回味平均分学了这节课你有什么想法和收获?【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。板书设计 每份分的同样多，叫平均分第二课时 用“平均分”解决实际问题教学内容：课本p10页，例3及练习二中相应的习题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多 化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 一、创设情境，谈话引入 1、师：今天我们继续研究平均分的问题。2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3、学生观察画面，交流信息。【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题 1、学习例3。出示例3主题图。2、 分组探讨解决“能分成几份”。 师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 3、全班交流反馈，及时评价。 4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。 【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。 三、联系生活，学以致用 1、课本第12页的第5题。 问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。 2、练习二第6题。 （1）第6题。出示分玉米的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ （2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。3、练习二第8题。学生独立完成，集体交流。四、拓展练习。 1、学生独立操作。 （1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 （2）每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 2、有54支铅笔，拿走40支后，如果分给7人，每人分几只？ 【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用拓展题提供给学生广阔、自由的