人教版数学第八章数学广角《植树问题》说课稿

人教版小学数学四年级下册 数学广角 植树问题 说课 南康市第六小学袁水莲 一 说教材 数学广角 植树问题 说课稿 四 说板书设计 三 说教学过程 二 说教法和学法 一 说教材 一 说课内容 数学广角 植树问题 是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第117 118页的教学内容 包括例1 做一做和相关的练习 二 教材简析数学广角这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法 本课是通过现实生活中一些常见的实际问题 让学生从中发现一些规律 抽取出其中的数学模型 然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题 三 教学目标基于对教材的理解和学生知识水平的分析 我们将本节课的教学目标定位为 知识与技能方面 通过合作探究 动手实践 让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模 理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系 过程与方法方面 通过学生自主实验 探究 交流 发现规律 培养学生动手操作 初步探究 合作交流的能力 并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力 情感态度价值观方面 让学生在探索 建模 用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性 培养学生探索归纳规律的意识 体会解决植树问题的思想方法 四 教学重点 难点实验探究 观察理解植树问题中棵数与间隔数的关系并能灵活解决实际问题 二 说教法和学法 在本节课的教学中 我根据教学内容的特点和学生的实际情况 安排了一次动手操作 引导学生积极参与 使学生在小组合作的学习活动中 加深对植树问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解 二 说教法和学法 1 关注学习起点 学生是数学学习的主人 教师作为学生学习的组织者 引导者与合作者 应及时关注学生学习的起点 在教学中 我选取生活中的学生熟悉的事例 在教师的引导中让学生探究 建立知识表象 使学生得到启迪 悟到方法 把学生的主动权交给学生 让课堂真正成为学生学习的舞台 2 体验生活数学 数学来源于生活 而又应该为生活服务 在学生已经发现两端要种的植树问题的规律后 我开放课堂时空 让学生从车站站点 上楼等问题 并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似 但是只要善于观察题中的数量关系 就明白它与植树问题的数量关系很相似 引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题 使学生充分感受到数学知识来源于生活 又回归于生活 三 说教学过程 为达到本节课的教学目标 我从以下五个环节设计教学 创设原型 构建模型 自主学习 点击生活 知识拓展 课前 利用与学生沟通的时间 从3月6日当天 全世界有好多地方发生地震的新闻入手 对学生进行思想教育 从灾区的困难 灾区小朋友的实际情况引入到我们可以通过自己的双手去帮助他们 团队活动 伸出你的小手 然后从学生张开的小手上首次清晰地看出手指的间隔数 这样选择是为了让学生在这简单的手指中 体会到只要处处留心用数学的眼光去观察宽阔的生活情境 就能发现在平常事件中蕴涵的数学规律 并应用这些规律去解决实际问题 这里通过情感教育 伸出友爱之手 让学生发现身边的数学规律 为知识的迁移做好铺垫 并由此引出课题 一 创设原型 二 构建模型 1 画图探索 加强体验 这里通过画图操作 生活感悟 让学生直观理解一边和两端都要栽的含义 为后面的新知识学习打好铺垫 二 构建模型 1 画图探索 加强体验 2 学习准备 自然过度 让学生从准备题入手 自然过度到本节课的探索重心 探索总长 间隔数与棵数之间的关系 让学生在探索中体验数学 二 构建模型 1 画图探索 加强体验 3 汇报交流 成果展示 2 学习准备 自然过度 二 构建模型 1 画图探索 加强体验 3 汇报交流 成果展示 2 学习准备 自然过度 4 质疑问难 突破难点 这样设计促进学生在问题情景中积极参与 把探究的过程留给学生 运用生活素材 激发学生学习兴趣 促进主动全面参与意识 三 自主学习 学习建议 安静地把题目读一读 对题目的意思 有不明白的地方吗 认真解答在练习纸上 反馈 四 点击生活 这样设计使学生在已有的知识基础上 通过分析比较 对比学习 合作交流 层层递进的认知环节 逐步形成了解题策略 培养学生的知识形成整理能力 五 知识拓展 这样做是从本课的教学重点出发 在巩固新学知识的同时 还可以让学生品尝到成功的喜悦 达到本节课的的教学目标 四 说板书设计 本节课的板书 简明扼要 图文并茂 条理清楚