五年级上册语文同步拓展武夷山和阿里山的传说教学反思1鄂教版.docx

武夷山和阿里山的传说教学反思文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。遗憾与不足：1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。武夷山和阿里山的传说教学反思本课属于四下略读课文，相应的参考资料比较少。了解了第八单元的教学主题是传说后，我确立的教学重难点是了解并概括这个传说的内容，体会花珊的勇敢、刻苦。在拓展延伸方面，我增加了海峡期盼统一的知识，让学生不只停留在传说的表层，而是在传说中摆事实，升华海峡统一的情感。最后以爱国诗人闻一多的诗歌七子之歌台湾结尾。这一点我觉得处理得比较好。在体会花珊的勇敢时，我让学生抓住动词，读中体会花珊的勇敢，进而引出花珊的刻苦。学生在这两块读得比较充分，而且也有了自己的感悟。此外，我觉得自己范读比较好，激发了孩子读好的欲望。板书设计以地图的方式呈现，我觉得比较有创意。当然，这节课还存在很多的不足。首先，在课堂操控方面。因为是第一次和这个班级的孩子见面，而且也考虑到下午上课学生容易精神不振，于是我临时设计了一个“反着做”的游戏环节，目的是让孩子们放松。我在游戏中说上课，可是孩子么还以为我们在游戏，就接着说下课。喊上课口令的目的是让孩子提高注意力，有一定的紧张感，而我这样处理反而适得其反。在体会花珊苦练本领时可能遇到哪些困难，又是如何克服时，我设计了一个小练笔的环节。由于我指导得不具体不到位，而且写多少字数也没有明确的要求，以至于学生写得不理想。其实这个环节让学生说具体就可以了，没必要一定要写。小练笔该是情到深处自然流露的吧，不要为了写而写。以后要深思。其次，在文本解读方面。对主人公花珊的形象挖掘得不够丰满，重点停留在勇敢和刻苦两个方面。虽然也预设了花珊的善良、舍小家为大家，但是在课堂上由于引导得不充分，仅仅提及善良一个方面，接着就直接体会花珊的勇敢和刻苦。其实除了勇敢、刻苦、善良、舍小家为大家，花珊还具有坚持不懈、孝顺等品质，教学时应该适当引导学生展开想象加以概括并简要说说。这样人物的形象才会真实而丰满。本单元相应的学习目标是学会概括课文主要内容。但是我在指导学生概括时没有进行充分的学法指导。四年级的孩子了，有必要进行一些学法指导。再次，评价语匮乏。指导学生朗读后，我总找不到合适的评价语，有时候只为评价而评价，有时候干脆动作示意孩子直接坐下，这极大挫败了孩子的积极性。而且即使评价了我也不能很自然地过渡到下一个环节。这也是在平时教学中我一直存在的困惑。最后，个人素养方面。我觉得我个人的教学语言太过随意，想到什么直接说什么。虽然这能缓解孩子们的紧张，但是有时候这样随意的语言会干扰孩子们的思考。而且，应该少说话，尽量让自己闭嘴让孩子们多说，哪怕孩子们说的未必对。孩子们说得不对，问题暴露了我们才能了解孩子们的想法。所以，要简练自己的教学语言。我还发现我的课堂不够扎