2、匆匆 (2).doc

马小 小学 6 年级 语文 学科导学设计主备：段雪梅 一、学习指南1.课题名称：2匆匆2.达成目标：（1）知识与技能：1、学会本课2个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。（2）过程与方法：抓住重点句段，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法（3）情感态度与价值观：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3.学习重难点：1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识4.学习方法建议：1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件5.课时安排：2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）反复诵读，感受语言美。结合生活实际谈感受，更能体会时光匆匆，从而感受珍惜时间的重要性。一、复习古诗 谈话激趣：1我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？ 2是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？ 板书课题：匆匆3通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？二、初读课文，整体感知：1大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 2谁能说出作者在文中向我们提出了一个什么问题？ （板书：一去不复返？） 3这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？4作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？4对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？5通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 6教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。 7教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？ 第二课时一、复习导入1.齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”？2.课文怎么分段？二、细读文本合作探究1、生自由发言（它告诉我们要珍惜时间。）2、学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。1、学生自读课文，读中感悟2、生：我们的日子为什么一去不复返呢？（它还出现在结尾。）学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？） 小组合作交流（1）作为一篇传世佳作，本文语言美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。请同学们默渎课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，并批注自己的感受。（2）将你勾画的句子认真而入情地读给学习伙伴听，并交流完善自己的批注。（组长记录小组内解决不了的问题。）2.全班交流，相机指导朗读。a你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（学生汇报。）b学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。（ 自由读，指名读，老师指导朗读）三、再读，感悟写法1汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”（体会运用比喻的好处）分析文章使用的修辞手法及好处四、拓展延伸，积累运用五、巩固练习六、小结全文谈谈学文的收获七、拓展练习默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。1. 学完课文，你一定对“匆匆”有了更深的认识，你今后有什么打算?2. 请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。完成课堂“基础练习窗”第4题完成课堂“课后拓展”三、学习资源推荐板书：提出问题 （1） 头涔涔 泪潸潸 勿谈光阴短 匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默 （2-4） 何曾留着像游丝 既过难再获 照应开头 四、困惑与建议教学反思：匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 教学开始让学生算算自己过了多少个日子，学生算算有四千多个日唏嘘不已，平时总是以年算，几岁，几岁的过，当细化到日时，学生感到了时光的匆匆，带着这份吃惊，带着这份惶恐，开始了后面的学习，为后面的学习打下了很好的基础。然后充分地读，感受语言美。首先是预习时读，上课时检查，在自由读。思考课文写了什么？然后在自由度画出时间匆匆的句子。用心读一读写下感受。再畅谈感受。在读的基础上