郑英桃《故乡》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程故乡课程标准 1、巩固已有的小说知识，进一步认识故事情节，人物形象、环境描写是小说重要组成部分。2、学会分析人物形象，结合具体的环境，把握人物性格的特点；体会景物描写的作用。3、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的评价。教学内容分析故乡选自人教版九年级上册第八课。它叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，构建了回忆中的、现实中的、理想中的三个“故乡”，表达了“我”对未来希望的，朦胧追求。 教学目标情感、态度与价值观1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。2、懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。过程与方法：学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节。组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的做用3、通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。4、提供资料、设置问题，引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。 知识与能力1、学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。2、领会景物描写的作用。3、把握作品中对比描写的写作手法。学习目标1.学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。2.学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。学情分析九年级的学生，他们都具备了一定的语文基础和能力。都想完成课外阅读这一任务。但因为没有掌握阅读的方法，加上阅读能力不够强，导致他们在阅不能用智慧去应对阅读过程中出现的种种问题，即使有的学生勉强应对，也领会不出作品的内涵。学习本文，让学生掌握一些阅读小说的方法。重点、难点重点：分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习品读人物的方法。学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。领会景物描写的作用。难点：理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题。领会作者复杂的情感。教与学的媒体选择让部分家中有电脑的学生上互联网搜集相关资料，并制成多媒体课件展示，以课件为载体探究学习。教师准备多媒体、PPT,音频、图片及有关小说主题的资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、朗读教学，体会故乡景色的变化。教师指导：1、结合鲁迅作品，导入新课。2、训练学生整体阅读。3、朗读教学。4、引导学生认识环境描写的作用。学生活动：1、结合学过的鲁迅作品和课前查阅的资料，进入新课学习。2、总体感知文章，把握叙述的顺序和线索。3、认真朗读文章景物描写，体会其中传达的情感。4、结合文章理解环境描写的作用。2二、分析杨二嫂、形象，指导学生品读人物的方法；应用品读人物的方法，通过对比分析闰土形象。教师指导：1、复述上节课所学过的内容，进入本课。2、分析杨二嫂形象，指导品读人物的方法。3、指导应用品读人物的方法，分析闰土的人物形象。4、朗读教学，学习对比写作手法。学生活动：1、复述小说的主要情节，复习上节课所学的内容。2、分析杨二嫂的形象，学习品读人物的方法。3、应用品读人物的方法，分析闰土的形象。4、在朗读中体会对比写作手法的作用。 3 三、结合课文，体会“我”回乡心情的变化，领会议论语句的内涵。探究小说主题。教师指导：1、复习上节课学习内容，引导学生体会“我”回乡心情的变化。2、从情感入手，领会最后的议论语句。3、提供资料，研讨小说主题。学生活动：1、继续学习本课，结合课文理解“我”回乡心情变化。2、沿着“我”心情变化，领会议论语句的内涵。3、探究学习，就小说主题发表自己的看法。45教学活动详情教学活动1：请学生浏览课文，问：“我”是何时回故乡的？在故乡带了多长时间？小说按时间顺序叙述了哪些主要情节？叙述的线索是什么？回故乡的活动是叙述的主要线索，但中间还穿插了什么故事情节？组织学生找出并朗读文章中景物描写，问：这几段景物描写分别描写的是什么时期的故乡？你读后有何感受？活动目标1、梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节；领会小说景物描写的做用。2、进行学习方法指导：阅读应抓住课文中时间或地点等转换词，可帮助你把握文章脉络。小说环境描写看似闲来之笔，实则可描绘情境，烘托人物心情。解决问题1、梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节；领会小说景物描写的做用。2、掌握阅读小说的方法。技术资源多媒体、课件、人物图片常规资源黑板、课本、导学案活动概述教师引导分析：作者不仅仅描写了“现在”的故乡，还描写了“回忆”中的故乡，作者这样描写的目的何在？描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深蓝、金黄、碧绿、给人静谧安详的美；描写“现实”中的故乡时则用冷色调，苍黄、深黛，让人心感悲凉。看来，小说环境描写看似闲来之笔，实则可描绘情境，烘托人物心情。教与学的策略学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节。组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的做用。反馈评价课堂上参与学习非常积极，较深刻的了解文本内容，自主的抓住关键语句或段落体会故乡景色的变化，领会到景物描写的作用。教学活动2：提问：我们品读过故乡景色的变化，故乡还有什么变化？组织学生自主阅读，回答：杨二嫂是个怎样的人？通过什么可以看出？杨二嫂的变化，说明了什么？组织学生应用品读人物的方法分析闰土的形象，要求先概括人物性格特点，在讲述理由。评点学生回答，提示对比手法对塑造闰土形象的作用。分析少年闰土和成年闰土形象。闰土的变化说明了什么？是什么原因使闰土产生了这样的变化？提问：对比是文章重要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有哪些对照描写？作者通过对比描写要突出什么？活动目标1、组织学生自主阅读，回答：杨二嫂是个怎样的人？通过什么可以看出？2、朗读教学，组织学生应用品读人物的方法分析闰土的形象，要求先概括人物性格特点，在讲述理由。3、指导品读人物的方法：由分析具体人物提升到学习品读人物的方法，尤其注意在对比变化中、文章前后联系中品读人物。解决问题1、学习和应用品读人物的方法分析人物形象。2、在朗读中体会对比写作手法的作用。技术资源多媒体、课件、人物图片常规资源黑板、课本、导学案活动概述教师总结讲解：杨二嫂是个怎样的人？通过什么可以看出？（从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以及她发展变化过程来理解这个人物的尖酸刻薄、自私、贪婪）杨二嫂变了，变得泼悍、放肆，变得自私、尖刻、贪婪、势利。爱搬弄是非、爱唠叨，想方设法从“我”的家中捞点东西，交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷东碗碟。杨二嫂是庸俗的小市民的典型。她的变化，说明城市小市民贫困的变化。小说进行了闰土外貌、动作语态、对“我”的态度、对生活的态度等方面的对照描写，刻画了他由“小英雄”到“木偶人”的转变。提问：是什么原因使闰土产生了这样的变化？（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，使它苦得像一个木偶人了。）教与学的策略 1、组织学生自由阅读、讨论和交流后，教师根据学生回答的具体情况指导学习品读人物的方法。2、组织学生朗读相关语句或段落，按照对照描写的不同内容分组朗读，体会对比描写的前后变化。反馈评价课堂上参与学习非常积极，较深刻的了解文本内容，自主的抓住关键段落体会故乡的变化；抓住关键的词句感受与品味人物的变化，引起情感上的共鸣，掌握到小说阅读的方式方法。教学活动3：进入“我”的形象的分析。区别作者和“我”。组织学生找出文中描写“我”心情的语句有哪些？“我”心情的变化过程是怎样？分析最后议论语句，理解作者复杂的情感提问： “希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解？组织对小说主体进行探讨,提供关于小说的三中说法，组织学生讨论:A“故乡”是中国人精神的反映。B表现中国社会愚昧落后、贫穷的轮回。C渴望纯真的人与人的关系。活动目标 1、理解“我”回乡心情变化。2、领会最后的议论语句。3、研讨小说主题。解决问题 1、从情感入手，领会最后的议论语句。2、讨论小说的主题。3、解决学生疑问。技术资源多媒体、课件、人物图片常规资源黑板、课本、导学案活动概括讲解分析：见面前后的心情是“我”回乡心情的一次重要变化（体会美丽故乡在“我”心中幻灭的悲哀），与闰土见面时“我”几次“说不出话”的原因都有所不同（开始“说不出话”是由于兴奋、乍见之下的陌生，最后“说不出话”则是由于彼此隔膜。（“我”的心情经历了回故乡：想念、急切见故乡：悲凉忆故乡：欲说无言、忧郁忆闰土：高兴、佩服、兴奋、依依不舍见杨二嫂：愕然、惶恐、困窘见闰土：初时兴奋，转而震惊、悲哀离故乡：惘然、气闷、愁闷中带希望。作者把希望比作地上的路，意思是说：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝的斗争、实践，希望