分一分2课堂实录.doc

分一分（二）课堂实录同学们，上节课我们学习了分数，下面我们先来复习一下。请看大屏幕，下列图中的涂色部分用分数怎么表示？学生甲：六分之二，表示把一个长方形平均分成6分，涂色部分占其中的2份。师：真好！不仅说出了分数，还说出了分数的意义。继续学生乙：八分之五，表示把一个圆平均分成8份，涂色部分占其中的5份。师：真好！下一个学生丙：三分之二，把一个三角形平均分成3份，取其中的2份师：很好三分之二学生丁：九分之四，把一个正方形平均分成9份，取其中的4份。师：同意吗？生（集体）同意。看来同学们对分数有了一定的认识，这节课我们继续来学习分一分（二）（板书课题）刚才。我们在这个正方形中找到了分数九分之四，如果我们用红黄蓝三种颜色的水彩笔把这个正方形小格涂满，还能找到哪些分数呢？谁来把要求读一下：生读师：同学们先涂一涂，再自己把找到的分数说一说。请注意一式二份，大家开始吧！生（集体）涂色师：谁愿意到前面来和大家分享一下你找到的分数。生1：我看到了1个红色，九分之一 、我看到了3个黄色，九分之三、我看到了5个蓝色，九分之五师：你找到了九分之一，九分之三，九分之五，对吗？谁再来分享一下。生2：我看到了3个红色，九分之三 、我看到了3个黄色，九分之三、我看到了3个蓝色，九分之三师：不错，九分之三。同学们都找到了吗？（找到了）老师也把这个正方形涂满了颜色，我们一起来看一下，谁来说一说：学生：我看到了3个红色，九分之三 、我看到了2个黄色，九分之二、我看到了4个蓝色，九分之四师：同意吗？生：同意！师：刚才我们一起找到了（板书）现在老师想问一下：我们把其中一个正方形建成9个小正方形，还能不能再找到这三个分数？大家可以大胆的猜测一下。生1：可以生2：不可以师：究竟可不可以，我们一起来验证一下。拿出其中一个正方形，把它剪开，看每种颜色占这9个小正方形的几分之几。开始。学生（集体）开始剪。为了使我们刚才的猜测更具有说服力，我们还请刚才的两位同学上来给大家展示一下。学生1 学生2老师也把手中的正方形剪开了，你们想不想看到老师找到了那些分数？为了让大家看的更清楚，老师按刚才的顺序贴在黑板上。大家看黑板上有几个小正方形（9个），那么每种颜色的小正方形占这9个小正方形的几分之几呢？谁来和大家说一下。生：红色 ，黄色 ，蓝色 。师板书剪开前后，我们所找到的两组分数一样吗？（一样），那么下面的同学有没有不一样的呢？（没有）看来刚才我们的推测是完全正确的，有理有据，那么同学们，老师想问问你们，在剪开前后，分数师没有变得，究竟是什么发生了变化？请拿出你手中的两份图形，一份是剪开前的，一份是剪开之后的，在小组内交流一下，究竟是设么发生了变化，开始吧！学生集体讨论同学们，你们小组讨论的结论是怎样的？谁来跟同学们分享一下。学生（前是一个大正方形，后是9个小正方形）那么也就是说，我们在剪开之前它是几个图形（一个），剪开之后是几个图形（9个）那么我们能不能说是多个图形（师边说边板书）肯定不是一个对吗？那么老师还想问：剪开之前每种颜色占谁的几分之几，剪开之后又占谁的几分之几呢？归根结底，究竟是谁变了？想一想生：整体师：对，就是整体变了，我们可以把一个图形平均几份，用分数表示；也可以把多个图形平均分成几份，这样的一份或者几份，也可以用分数表示，这就是我们这节课要研究的分数的意义。好了，同学们，生活中哪些事物也可以用分数老表示，我们一起来看这样一幅图。谁来读一下要求。同学们，我们先来看一看这幅图上都有哪些事物？（5个花盆，6个小朋友，7只蝴蝶）又能找到哪些分数呢？和你的同桌说一说。都找到了哪些分数呢，和同学们分享一下。生1生2说的真好，真完整。这其中是不是有很多分数，去找你的好朋友和他说一下，要大胆一些哟！这节课，我发现大家对整体的认识已经有了更深刻的了解。下面我们用今天所学的知识做几道题，大家有信心作对吗？第一题第二题在这幅图中还能找到哪些分数，并把找到的分数写在书上（小组）师：可不可以把兔子和萝卜放在一起，看成一个整体呢？学生：不行师：想一想，生活中的哪些事物也可以看成一个整体。生：桌子，板凳，笔 ，文具盒 ，书包师：看来同学们已经把整体的概念深入到我们的生活中，现在我们来做最后一道题，先拿出笔来圈一圈。这节课上到这里老师真的特别激动，发现同学特别善思考，更重要的是你们善于猜测，而且能用自己的双手去验证自己的猜测，最后老师和大家做个游戏，老师这里有8只铅笔，你能拿出这8只铅笔的二分之一吗？谁来？（4根）那对了就送给你。再拿出剩下铅笔其中的二分之一（2根）同意吗？我们两位同学都拿出了其中的二分之一，第一个同学拿出4根，第二个同学却拿出了2根，同样都是