2019-2020年一年级语文上册 zh ch sh r教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文上册 zh ch sh r教案 人教新课标版学习目标1 学习zh ch sh r 三个声母，读准音，认清行，正确书写。2能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。3 认识五个生字，会读儿歌。4 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。 5 能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。学习重难点1 读准zh ch sh r 与单韵母相拼的音节。2 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。3区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。课时安排:建议三课时。课准备前相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。第一课时一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。二、学习zh1 出示挂图：图上画着谁，她在干什么？织毛衣的“织”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。2范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。3 学生以各种形式练习读，教师及时纠正。4 指导书写：（1）记忆字形：观察zh的形与插图有什么相似。（2）观察zh，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它们在四线格的位置。（3） 师范写，生练习。2 拼音练习。zh-zh, zh-ezhe, zh-uzhu, zh-u-ozhuo.(1) 学生同桌互读。(2) 师抽查。(3) 齐读。3 教学整体认读音节zhi。（1） 让学生认读。（2） 师强调，把zh读得长一些就是zhi 的音了。教师范读，学生随读，指名读。（3） 练习四声zhi。强调i在这里不读衣，不能用来和声母相拼。（4） 比较z-zh, zi-zhi的读音。（5） 游戏：“比耳朵”。听老师或同学读z-zh, zi-zhi， 学生快速反映，举出相应的卡片。三学习ch 1 出示挂图：图上画着谁，她在干什么？吃东西的“吃”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母ch的读音。2范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。3 学生以各种形式练习读，教师及时纠正。4 指导书写：（1）记忆字形：观察ch的形与插图有什么相似。（2）观察ch，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它们在四线格的位置。（3） 师范写，生练习。4 拼音练习。Ch-ch, ch-eche, ch-uchu, ch-u-ochuo.(1) 学生同桌互读。(2) 师抽查。(3) 齐读。5 教学整体认读音节chi。（1） 让学生认读。（2） 师强调，把ch读得长一些就是chi 的音了。教师范读，学生随读，指名读。（3） 练习四声chi。强调i在这里不读衣，不能用来和声母相拼。（4） 比较c-ch, ci-chi的读音。（5） 游戏：“比耳朵”。听老师或同学读c-ch, ci-chi， 学生快速反映，举出相应的卡片。布置作业1 孩子和家长一起制作zh ch zhi chi 的卡片，读给家长听。2 向家长描述文中的情景图。教后反思： 第二课时一、复习引入1读一读，比一比：z-zh, zi-zhi, c-ch ci-chi.二、学习sh1 出示挂图：图上画着谁，她在干什么？狮子的狮读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母sh的读音。2范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。3 学生以各种形式练习读，教师及时纠正。4 指导书写：（1）记忆字形：观察sh的形与插图有什么相似。（2）观察sh，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它们在四线格的位置。（3） 师范写，生练习。6 拼音练习。sh-sh, sh-eshe, sh-ushu, sh-u-oshuo.(1) 学生同桌互读。(2) 师抽查。(3) 齐读。7 教学整体认读音节shi。（1） 让学生认读。（2） 师强调，把sh读得长一些就是shi 的音了。教师范读，学生随读，指名读。（3） 练习四声shi。强调i在这里不读衣，不能用来和声母相拼。（4） 比较s-sh, si-shi的读音。（5） 游戏：“比耳朵”。听老师或同学读s-sh, si-shi， 学生快速反映，举出相应的卡片。三、学习ri1 出示挂图：图上画着什么？“日”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母r的读音。2范读，讲解发音要领。是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。3 学生以各种形式练习读，教师及时纠正。4 指导书写：（1）记忆字形：观察r的形与插图有什么相似。（2）观察r，是由两个声母组成，要靠拢不分开。观察它们在四线格的位置。（3） 师范写，生练习。8 拼音练习。ruru, r-u-oruo.(1) 学生同桌互读。(2) 师抽查。(3) 齐读。9 教学整体认读音节ri。（1） 让学生认读。（2） 师强调，把sh读得长一些就是shi 的音了。教师范读，学生随读，指名读。（3） 练习四声shi。强调i在这里不读衣，不能用来和声母相拼。（4） 比较s-sh, si-shi的读音。（5） 游戏：“比耳朵”。听老师或同学读s-sh, si-shi， 学生快速反映，举出相应的卡片。四、巩固练习1听音抽卡片，并说出声母和音节的发音区别。2 拼读下列的词：sh s sh zi s zh sh zh r l3 读一读。看谁读得准。布置作业：制作shi ri sh r 卡片。教后反思： 第三课时一、 复习引入听音抽卡片：z zh zi ci ch chi c r ri 二、学习生字。出示教学挂图，指导观察。看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车。）2 拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。3 指名读4 用“读、骑、车、活”口头组词，看谁说的多。三、读儿歌1 学生自己拼读红色音节。2 找找还有哪些音节自己能拼，与同桌交流。3 教师范读儿歌，学生跟读。4 现在有远道而来的台湾朋友在此，你应该给他说什么呢？5熟读儿歌。四、布置作业：熟读儿歌。教后反思： 资料袋：、的发音方法发时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发时，发音动作跟大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发时，发音动作跟基本相同，只是发音时声带要颤动。、的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。附送：2019-2020年一年级语文上册 zh ch sh r教案 人教版教学目标： 1.学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2.能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。 3.学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学重难点： 区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学时数：2课时第一课时教学过程： 一、复习 字串1 1.顺序背诵学过的17个声母。 2.读6个单韵母。 3.带调的单韵母。 二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。 1.学生自己借助图学习声母的音形。 2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？ 3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。 4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 5.教示范读，学生练习读，教师及时纠正。 6.出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。 7.问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。 三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母 1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开。3.教师范写“zh ch sh”，学生观察。4.学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。 5.教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？ 6.教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。 8.在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。 四、小结这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！ 第二课时教学过程： 一、复习上节课学习的内容。 二、看图拼读音节 1.出示书中三幅图，问：图上画了什么？ 字串2 2.出示图下的音节 zh ；ch ； sh zhu 3.学生自己试读。 4.同桌互相读，相互纠正。 5.指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。 6.开火车读。 三、学习整体认读音节 1.读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。 2.出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。3.指名读。 4.教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。 5.教师范读，学生随读，指名读。 字串7 6.出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。 7.开火车读。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把